小学音乐教育融入自然回归生活的思考

【摘要】小学音乐课程是教育体系重要组成部分，探索小学音乐教学创新途径，加强音乐知识与生活实际的联系，引导小学音乐教育融入自然回归生活，对音乐教育良好发展具有重要的价值和意义。本文分析小学音乐教学现状，并针对主要存在的问题，从利用自然资源、开展加强理论知识与生活联系、开展实践活动三方面，提出小学音乐教育融入自然回归生活的路径，以期为广大音乐教育工作者提供一定的帮助。

【关键词】小学音乐;融入自然;回归生活

【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0219-02

【本文著录格式】李双.小学音乐教育融入自然回归生活的思考[J].北方音乐，2020，05（09）：219-220.

引言

现阶段小学音乐教育中，大部分教师仍沿用传统知识为本位的教学方式，缺少结合学生喜好进行教学创新的动力，使小学音乐课堂教学效果达不到预期。针对这种问题，让小学音乐教育走出校园走进自然和生活，为学生建立起音乐知识与生活相互交融的桥梁，将音乐理论知识的生活化，降低学生学习难度，增加学生的学习体验，更好地激发学生学习兴趣和欲望，培养学生创新精神和创造能力。

一、小学音乐教育现状分析

（一）小学生理解能力和音乐基础较差

由于小学学生正处在生长发育的初期阶段，对于音乐知识的学习还停留在探索与启蒙的时期，所选择的音乐学习方向不明确，对于音乐理论知识的认知而尚未达成。致使学生在理解音乐知识和学习音乐技能时，会显得较为困难，对理论知识的理解也不够深入，所获得的学习收获也相对较少。小学生在进入校园之前，所接触到的音乐知识较少，学生音乐基础薄弱，不同学生之间存在较大的差异。在“一刀切”的教学模式中学习，部分学习能力较弱和音乐基础较差的学生感到吃力，并逐渐产生消极的心理，降低学生深层次学习的欲望。部分学习能力强音乐基础较好的学生，会在过于简单的学习中，提不起兴趣，并出现过于懒散的学习态度，影响音乐课堂教学的效率。因此，积极探索更具成效的音乐教学方式，降低学生理解音乐知识的难度，成为急需解决的重点问题。

（二）音乐知识与生活实际联系不紧密

小学音乐教育类课程所涉及到的知识内容较为广泛，其中包含理论性的乐理知识，还包含民族乐曲等内容。但就目前小学音乐课程内容来看，音乐课程并不能涵盖所有的知识，课程的知识结构较为单一，不能为学生提供更多的音乐素材和资料。在课程实践中，受传统教育理念的影响，教师往往会更加侧重于对理论知识的讲授，而忽视对教学内容的设计和规划。导致课程内容与实际生活联系不紧密，学生不能结合自身生活经验去理解教学内容，增加学生学习难度的同时，又缺少针对性和吸引力。虽然在全面深化教育改革的背景下，部分教师逐渐认识到实践教学的重要性，并积极开展音乐实践活动，但所取得的效果甚微。究其原因，主要是教師忽视了对学生的引导，学生学习自主性不高，不能在活动中充分展示自我个性，导致学生缺少音乐表现力，阻碍音乐教育任务的顺利达成。

（三）小学音乐融入自然回归生活的意义

小学生在音乐学习过程中，由于自身年级比较小，自控能力相对较差，相较于枯燥的理论知识学习学生更喜欢具有趣味性的活动。导致部分活泼好动的学生很难集中注意力在课堂中，不能全身心地投入到音乐知识学习中，对学生艺术素养的提升极为不利。现阶段小学音乐教育多以教唱儿歌为主，将课本知识传授给学生，这种单一的教学模式虽然能够使学生在短时间内掌握歌曲的演唱方式和技巧，但却很难激发学生的学习热情。而在小学音乐教育中融入自然回归生活，可以通过联系音乐与生活，帮助学生获得更多的生活感悟，提升自身对音乐艺术的追求。故而学生对音乐知识学习的欲望就会被充分调动，实现真正的寓教于乐的艺术教育目标。为此，生活化的音乐教师是音乐教育改革的重点，不仅对提升课堂教学效率起到重要作用，还有利于推动音乐教学事业发展，加快音乐教育改革的进程。

三、小学音乐教育融入自然回归生活的路径

（一）利用自然资源拓展音乐教学内容

兴趣是小学生学习的主要动力，在兴趣感召下的音乐学习更具效率。因此小学音乐教育应结合学生学习喜好的需求，将更多课外资料和音乐元素融入到课堂中，丰富音乐教学内容，使学生思维能够不受课本知识的限制，在更加广阔的空间中发散自己思维，解放学生的身心，不断提升学生音乐表现力，促进学生音乐才能的发展。在课堂中应用自然资源，需要教师重视对课堂教学内容的设计，避免出现拿来主义，保障资源和教学内容的充分结合，让音乐课堂能够走出校园，走进自然与生活。例如在训练学生音乐节奏感时，教师可先组织学生回顾自然中产生的动物叫声，然后教师可利用乐器为学生添加节奏。学生惊喜的发现原来自然中没有音乐旋律的动物叫声也具有节奏感，为学生带来全新的学习体验，让学生在轻松愉悦的学习氛围中体会音乐学习的乐趣，即提升学生学习主动性，又能高效率的完成音乐教学的任务。再如在学习民歌《茉莉花》时，教师可利用多媒体设备为学生展示不同的演唱风格，帮助学生形成初步的学习印象。然后教师可为学生播放相关民间故事，讲述乐曲的创作背景，带给学生更加直观的印象。最后教师可引导学生思考自然中茉莉花的形状，结合歌词内容进行思考。组织学生对歌词进行编写，进一步激发学生参与课堂教学活动的热情，以增强音乐课堂教学的有效性。

（二）加强音乐知识与生活实际的联系

音乐作为一种艺术性的语言，不会受到地区与名族的限制，只要足够热爱音乐这门艺术，就能够更好地表现音乐与享受音乐所带来的快乐。在小学音乐教育中，课堂教学内容只是音乐教学的一部分，教师要想完成从传统教学模式到创新教学模式的转化，就要学会发现生活中存在的音乐元素，引导学生从生活中体会音乐，使音乐教育走进学生内心，回归自然生活。例如在学习打击乐时，为加深学生对音乐知识的理解，教师可组织学生进行打击乐器的制作。并提问学生：“打击乐器是利用什么来发出声响？不利用专业的乐器能否模拟出打击乐的声音？”在学生充分思考下，引导学生结合自身生活经验，使用生活中的物品来制作乐曲。比如可在饮料瓶中放入沙子来制作沙锤;将钥匙进行编制来当做摇铃;利用水桶来制作手鼓。在学生动手制作中能够更加深入的理解打击乐的发声原理，并将学生生活实际带入到课堂中，降低学生学习难度，发展学生创新精神与能力。

（三）开展音乐活动增强学生学习体验

由于小学阶段学生存在学习注意力不集中的问题，对知识的理解会受到外部环境的影响，使其学习主动性会随之降低。为更好地提升音乐课堂教学效率，让音乐融入自然回归生活。教师可在了解小学生学习需求和学习实际情况的基础上，带领学生深入生活实际，更近距离的感受音乐，在生活中完成对理论知识的转化与检验。从而使学生能够更全面的了解音乐知识内涵，增强学生学习的兴趣与欲望。例如教师可邀请当地著名的歌唱家进入到校园中，为学生讲解具有趣味性的音乐知识，解决学生存在的学习困惑与问题。还可进行表演，让学生近距离感受音乐的魅力，震撼学生的心灵。再如教师可利用课余时间，带领学生进入社会中开展实地调查，了解学生所生活地区的特色音乐。使学生认识到音乐无处不在，既内化于课堂之中，又延伸在校园之外，只有保持对音乐的热爱，才能够更好地欣赏音乐和表现音乐。还可以在校园中举办形式多样的艺术活动，为学生展示自我提供机会，引导学生表演生活中常能听到的流行乐曲，引导学生的认同感，增强音乐实践活动的吸引力，让学生在良好的学习环境和氛围中完成音乐学习，并实现对音乐知识的有效应用。

（四）革新音乐教学方法，降低学生获取音乐知识难度

小学音乐知识学习的目的是在生活中完成应用，小学音乐知识所具备的艺术性和人文性特征，使学生在生活中不能直接应用音乐知识完成对问题的分析和解决。需要学生用身心和情感去体会，并用自身的思想去美化，从而使音乐知识内化于心，并体现在具体行动中，使学生的举手投足都具有艺术的美感。所以在实际音乐教学实践中，为高质量高效率的完成音乐教学的目标。就需要教师加强音乐知识与学生生活实际的联系，重视对音乐教学方法和手段的革新，通过对教学内容的整合与设计，增加学生情感的体验，完成趣味化音乐课堂的构建。例如在学习《沂蒙山小调》时，教师首先可为学生讲述歌曲的創作背景，了解抗战时期我国人民艰苦奋斗的历程。然后教师可依照学生学习喜好，将学生分为四个小组，分别演唱歌曲的不同选段。在小组成员进行演唱时，教师应组织其他小组成员对小组成员演唱情绪和表现力进行评价，由教师进行最后的总结，来确定每个小组的演唱分数。对于得分较高的小组教师应给予表扬，带给学生成功的喜悦。对于分数较低的小组教师应加强对其的训练，并利用鼓励式的话语进行疏导，避免学生降低学习的自信心和欲望。在学生完成小组学习后，教师还可为学生播放更多具有时代意义的歌曲，比如《我和我的祖国》《歌唱祖国》等。为学生展现我国人民积极乐观的精神面貌，并使学生认识到音乐创作的脚步从未停止。每一首歌曲都与所处时代背景和社会环境具有密切的联系，从而更加深入地了解音乐与生活和音乐与自然的关系，让学生热爱音乐、敬畏自然、享受生活。

四、结语

总而言之，小学音乐教育融入自然回归生活，不仅是对课堂教学模式的创新，还是对教学范式的转型。小学音乐教师要抓住教学创新发展的机遇，在教学实践中大胆的尝试，将生活中的教育素材和音乐元素有效地应用到教学中，不断丰富小学音乐教学内容，带给学生更加多元化的学习体验。让学生在良好的环境中拓展自己的音乐视野，感受音乐所要传达的情感，从而更加深入地理解音乐知识，实现小学音乐课堂教学效率和质量的提升。

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作者简介：李双（1966—），女，本科，中学高级职称，锦州市教师进修学院，研究方向：小学音乐方面的工作。