疫情防控背景下“空中课堂”线上教学分析

于勇 孙艺倩

近年来，我国大力提倡借助科学技术推进课程改革，充分发挥科学技术优势实现教育资源共享。在疫情防控背景下，“空中课堂”是特殊疫情时期开展在线教学的一种新模式。2003年“非典型肺炎”期间，全国各地学校纷纷采取停课放假的方式避免病毒蔓延，中国教育电视台、北京人民广播电台等媒体共同提出了线上教学，而在2020年“新冠状病毒肺炎”疫情期间，教育部发出利用网络平台展开“停课不停学”的倡议，此方式既保证了学生在家自主学习也保障了学生的生命健康。

一、问题提出的背景

疫情期间我国开展“空中课堂”线上教学模式既有理论的支持，也有客观现实的需求。线上教学采取电视频道直播、网络教学互补形式进行，充分利用现代网络技术开展线上教学活动真正体现了“停课不停教、不停学”的教育要求。

（一）理论背景

现代课程改革的理念提倡“培养学生的自主学习，让学生在学习的过程中学会学习，网络恰好为学生提供了丰富的信息资源和保障”。在政策方面，《关于积极推进“互联网+”行动指南的指导意见》指出要顺应世界“互联网+”发展趋势，推进学习教育在线课程资源共享，共享在线课程学习模式。《基础教育课程改革纲要》指出“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。高为民和周光宇认为教育信息化发展到今天，线上教育已经成为学校教育的重要补充手段，网络条件更好，平台更成熟，互动性更强，在线课程资源更丰富。

（二）现实需要

1.国家政策导向需要

国家教育主管部门制定了疫情期间线上教学后，全国各地各级教育主管部门也因地制宜，制定了切实可行的实施办法。在2020年的新冠肺炎疫情期间，教育部、工业和信息化部办公厅联合发布的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，提出了四项总体要求，明确各省统一部署与各地各校因地制宜实施相结合。

2.疫情期间从“可选”向“必须”转变

在2020年的“新冠”疫情期间，学校不能按时开学，师生不能按时返校，传统课堂教学模式难以实行，线上网络教学成为目前疫情期间教学的选择。教育部印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中也要求依托中央电化教育馆开通的国家中小学网络云平台和中国教育电视台专用电视频道开展空中课堂教学。在新技术支撑下的在线学习以电视、网络两种方式同步进行，教学互动以网络为主。同时，安排电视重播和网络点播，学生可通过下载电信名师云课堂APP、移动和教育APP等同步进行网络教学视频点播服务。

3.“空中课堂”优化升级的需要

现代教育学的基本课程理論认为“教学课程的方案、计划、内容和学习经验，是对教学方法、教学活动的实施的描述，无论传统的教学课堂还是‘空中课堂的教学内容本质上相同的”。“空中课堂”线上教学解决了师资授课问题、实现了教育资源共享、关注学生个性化差异、打破了学习时间和空间的限制。《空中课堂与中小学远程教育》一文中谈到2003年非典时期的“空中课堂”教学节目超过1000个课时，但由于远程教育资源库的缺乏，课堂内容仍有很多不足。从当时的教学内容安排来看，主要是复习、巩固、深化学生已学内容，部分空中课堂提供专题性、模块式的教学辅导。本次疫情期间“空中课堂”实现了线上学习从碎片化学习转变到常态化应用，这是对现代教学的机遇和挑战。目前在统筹整合有关资源基础上，中央电化教育馆开通国家中小学网络云平台，解决传统“灌输式”教学中学生被动学习、缺乏创新等问题，有效实现个性化主动教学，真正发挥“互联网+”的网络资源优势。当然，“空中课堂”对学生家庭的计算机、网络配置要求较高，以及教学互动等方面都是这种新型教学模式必须接受的考验。

二、“空中课堂”线上教学实施趋向成熟

（一）政策主导

2003年非典期间积累的一系列经验中自然包含了线上教学的内容，在2020年疫情时期，我国教育部按照“利用现有资源，积极开发新资源，协同推进，分级管理，科学整合”的总体思路，面向中小学校搭建在线学习平台，借助网络和电视，为教师和学生建立教学和辅导的双向交流渠道，实现中小学“停课不停学”。相较于非典期间的措施，“新冠病毒肺炎”期间方式更加多样化，学习内容更加丰富，突出个性化服务教学的特点。在一定程度上缓解了疫情对于教育教学的影响。

教育部要求各级教育行政部门和各类学校不要提前开始新学期课程线上教学，可安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容，确保学生度过愉快的假期。黑龙江省教育厅强调，线上开课教学的内容要体现疫情防控知识学习、专题教育和国家课程学习相结合，统筹考虑线上学习和开学后学习的衔接，防止以线上学习完全替代学校课堂教学。

（二）借力技术手段

随着互联网技术、人工智能技术、多媒体技术的广泛应用，网络教学平台也在不断更新，如在线直播课堂、网络点播教学、电视视频学习、集中辅导答疑等方式，学生参与度的增长，体现“停课不停教、不停学”的教育要求。天津市教委、天津广电网络、津云新媒体联合推出“广电云课堂”学习平台，初三、高三课程于2月10日正式上线。杭州市在2月2日召开的新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作第七次新闻发布会上表示，师生的身体健康安全至上，延期开学期间，将组织学生利用“互联网+”的模式开展远程教学。湖北省教育厅为保障“推迟开学不停学”，鼓励全省中小学校在疫情防空期间利用信息技术开展网络教学和自主学习。

目前主要的学习方式有三种，一是点播式教学平台，以音频、视频课件，查阅电子教案等教学内容，完成在线作业等。其主要特点是以课件为中心，呈现教育资源。如空中课堂教育节目、中国教育电视频道等。二是交互式教学平台，整合优质的课程资源，形成课程资源中心，学生按需要进行选择。如学堂在线、优课联盟、人民网公开课等。三是社交教学平台，课程设计完整，可以开展制速课、混合教学等活动，鼓励教师根据课程实际选择社交教学平台。如运用钉钉、微信社交平台互动工具，利用语音留言方式，跟踪学生作业完成进度和情况，实现个性化在线服务指导目标。

（三）信息化教学能力的提升

“非典时期”“隔着屏幕教学”尚未得到广泛认同。此次疫情期间的在线直播教学，以及利用微视频制作工具制作微课视频，或学校已购的学习平台/系统中供学生学习已作为首选获得推广和应用。尤其是在线测学环节，教师利用上述平台/系统發布有针对性的小测验检验学生的自学情况，教师利用在线授课平台、视频会议平台、智慧课堂平台或直播平台引导学生思考、研讨这些问题，之后做点评式答疑。如河北廊坊市第一中学重智能，探索线上精准教学新模式;江西省鄱阳中学抓质量，提升学生自主学习能力。表明了我国教师已经基本具备利用“空中课堂”在线教育模式开展教学的能力，同时也说明教师信息化教学能力是线上教学关键要素。

从社会影响来说，“空中课堂”最大限度地减少疫情对教育教学的影响，切实保障广大师生生命安全和教学质量，各平台推出的免费教育是公益行为，在疫情中体现平台的社会责任感。从社会经济效益来说，“空中课堂”也是重要的获得方式，不仅拉低获取成本，对在线教育推广也具有极大的推动作用。

三、进一步提升“空中课堂”线上教学质量的途径

（一）加强平台建设，整合教育资源开发

根据当前线上教学的情况，在线教学还存在诸多问题，如网络环境问题、在线教学活动设计问题、教学评价问题、师生情感交流问题、画面可视性问题等。平台是当前制约线上教学工作质量的主要因素，各级教育行政部门必须重视这些问题。对不符合教育规律、影响教学秩序的平台坚决取缔，优化和整合现有教学平台提升应用能力，同时鼓励以学校为单位进行资源整合和开发，发挥联盟平台作用，汇聚优质课程资源。

（二）加大线上教学研究，关注线上教学反馈和评价

线上教学对学校、学生和家长来说都是全新的课题，各级教育部门要加强对线上教学研究，通过经验和实证相结合的方式提出线上教学创新模式，并结合学科特点，提出各学科、各学段及各学情的教学方式建议。线上教学中教师要根据教学内容、学生特点和学习情境来设置互动交流的方式。教学开始之前，教师可以在平台的讨论区中提问，引起学生的注意，也可以利用选择题、简答题等测试方式来采集学生的观点和想法，为后续设计问题开展学生讨论提供基础。

（三）从多方面加强对学生线上学习的引导

一是心理的排解和疏导需要关注，因此各级教育行政部门和学校要对学生进行心理疏通，提升学生的线上学习积极性，帮助学生树立正确的疫情期间学习心态。二是应对学生居家学习进行分类分层教学指导。对条件具备、学习积极的学生，进行提高式学习指导;对条件具备但学业水平不高的学生，进行巩固式学习指导;对条件不具备的学生要指导做好兜底式学习指导。三是学习现代化信息技术有待提升，在开设线上教育前，教师需对学生加大信息技术培训，了解平台运行及操作等方法，让现代化科技成为学生学习的有效助手。

四、结语

从2003年“非典”期间中国教育电视台、北京人民广播电台等媒体共同提出了线上教学并付诸于实际，到目前防疫期间运用新技术手段“停课不停教、不停学”，线上教学面临机遇和挑战。两次大规模的在线教育运行，从初试到逐渐成熟。此次防疫期间政策的制定和发布及时全面，各地方教育行政部门因地制宜;借助于更为先进技术手段的教学内容更能体现“以学生为中心”的教育理念。全民信息化水平的提高为更进一步探析新的教育教学手段打下良好的基础。

作者简介：

于勇：教授，研究方向为数字媒体技术（yuy848@nenu.edu.cn）