“心”的呼唤

吴春晴

从未想过，教育管理专业出身的我，会走上心理健康教育这条育人之路。

18年前，我从一所教师进修学校调到一所三年制中等师范学校担任班主任。也是在这个时候，一件意料之外的事改变了我的教育生涯。

一天，一个学生放在宿舍枕头下的50元钱不见了，这件事顿时在班里掀起了轩然大波，大家议论纷纷。作为班主任，我第一时间找到了宿舍管理员和被盗学生同宿舍的人了解情况，但最终也只是排除了外来人员偷窃的可能性，其他毫无头绪。无奈之下，我只好报告学校学工处。学工处领导几经探查了解，最后也是无疾而终。

怎么办？除了警醒学生要保管好现金之外，这件事就这样结束了？若真是同宿舍学生所为，难道就这样放之任之？今后还会不会出现类似行为？这些问题一直萦绕在我的脑海中，困扰着我，我觉得自己应该做些什么。

冥思苦想之下，曾经看过的一个测谎实验忽然掠过我的心头，何不试试？于是，我找来相关书籍，认真研究相关内容。测谎要有专业的测谎仪，可我没有怎么办？转念一想，如果我当众宣布准备用专业工具测谎，偷窃的学生会不会主动“投案”？再三权衡之下，我决心一试并很快自制了测谎工具——一个放着一些铅笔灰的测谎袋。

周二，我鼓起勇气向大家宣布：“周五晚自习，我会组织全班学生前往心理实验室测谎。”消息放出去之后，我惴惴不安地等了一天。周三晚上，一个学生主动找到了我，哭着承认了偷窃的事实。

怎么会是她？人长得漂亮，家庭条件优越，成绩也相当好。于是，我与她倾心相谈，进而得知她的家庭近期发生了变故，父母正闹离婚，对她一点儿也不关心。她表面上似乎和以前一样，但内心早已崩溃，看到其他学生快乐地打闹、嬉笑，她便生出了报复的心理。

了解缘由之后，我及时对她进行了心理疏导。在为她保密的前提下，我圆满地处理了这次的偷窃事件。后来，我又多次与她谈心，并在征得她的同意后与其父母取得联系，她在我的提议下也开始积极地与父母沟通。慢慢地，一切又回归了正轨。

这件事后，我想了很多。一个风华正茂的学生，在最美好的青蔥岁月里，因一念之差，差点误入歧途。身为教师，如果我们无法及时发现来自他们内心深处求助的呼声，不能及时地伸出双手，很可能就会造成不可挽回的后果。

其实，大部分反社会型人格障碍的形成，都是因为爱的缺失，因为情感需求长期无法得到满足。长此以往，他们渐渐变得冷漠、无情、嫉妒心极强，他们试图破坏或夺取别人拥有的东西，甚至会做出一些极端的事情。想到这里，我不禁感到后怕，师范学校作为“教师的摇篮”，如果从这里走出去的学生具有反社会人格倾向，该是多么可怕的一件事情啊！所以，师范学生健康的身体、渊博的学识、高超的教学技能固然重要，但健全的人格其实更加关键。

自那以后，我便走上了学习—实践—再学习—再实践的学生心理健康教育之路。从弗洛伊德的精神分析心理学、荣格的分析心理学，到梅洛·庞蒂的具身认知论，从心理诊断技能、心理咨询技能到心理测量技能，从团体心理辅导法、接纳与承诺疗法到沙盘游戏疗法……我完成了从一名普通的专业课教师到学校心理健康教育教师的转变。我的转变同时惠及了我在这十几年间带过的学生们，他们与我一起在“身、心、灵”的世界里畅游和成长。