初中物理创新实验组织策略

摘 要：从长期以来的教学经验来看，实验是初中物理课程中的重要环节。随着新课改的深入推进，逐渐对物理实验教学提出了更高的要求。因此，本文将着眼于教学实践，具体阐述如何优化初中物理实验教学。

关键词：初中物理;实验教学;创新策略

从学科属性来看，物理属于自然学科的范畴。其主要授课内容为物质的基本结构和物质运动的一般规律。对于学生来说，很多物理知识都是比较抽象的。仅仅通过单一的语言讲解进行物理知识的渗透，必然会对学生的知识建构产生不利影响。基于此，实验在初中物理课程中的必要性逐渐突显出。借助实验，可以帮助学生剥离研究对象的外在属性，使其能够准确把握事物的本质规律。但是，审视传统的实验教学，可以发现部分教师对于实验的重要性是有所忽视的，并且通常以演示实验为主，学生的参与感不足，这无疑难以达到理想的实验效果。因此，教师应该不断探索物理实验的优化策略，从而循序渐进地促进学生物理探究能力的发展。

一、趣味导入，激发实验热情

无论何种形式的教学活动，首先都需要激发学生主动学习的意愿，这是取得高质量教学效果的重要前提条件。为此，教师需要重视实验教学导入环节的重要性。具体来讲，教师可以结合实验内容设计一些趣味性的导入方式，以更加形象生动的形式引出教学内容。这样一来，可以增加实验内容对学生的吸引力，从而使学生更加积极主动地参与到实验当中。

以《摩擦力》为例，在这部分内容中，需要通过实验的方式探究影响摩擦力大小的因素。在教学起始阶段，我利用多媒体视频创设了相应的教学情境。具体来讲，视频中主要呈现了一些学生比较熟悉的生活现象。如：现象一：举重运动员在上场之前会在手中涂抹一些镁粉，以免比赛时杠铃从手中滑落;现象二：在下雪天开车出门的时候，有些司机会在车厢里放入一些比较重的物体;现象三：自行车的车轴生锈之后骑不动，在车轴涂抹一些润滑油，车轮很快就可以转动起来了;现象四：有个人拖动两箱摞在一起的货物，感觉非常费力，在帮他搬下去一箱之后，再拉的时候就感觉比较轻松了。相对于枯燥的物理理论知识，这些生活现象无疑是学生更加容易接受的。接着，我让学生思考这些现象中蕴含着哪些物理知识。结合自己的生活经验，很多学生都想到这些现象与摩擦力有关。于是，我鼓励学生进一步思考这些现象是增大还是减小摩擦力。最终，通过这种方式，不但激发了学生的实验热情，而且初步使学生思考了影响摩擦力大小的因素。

二、尊重主体，组织自主探究

在新课改背景下，“以学生为主体”逐渐成为最重要的教学指导思想之一。遵循这一思想，需要充分发挥出学生的主观能动性，引导学生参与到知识建构的全过程当中。因此，教师应该有意识地在实验活动中给予学生更加充足的时间与空间。同时，还应该鼓励学生在实验中积极进行合作交流。这样一来，不但可以发挥出学生的主观能动性，而且可以保障学生的实验效率，从而帮助学生达到事半功倍的实验效果。

以《探究二力平衡的条件》为例，完成实验教学导入之后，我组织学生以小组为单位开展了实验探究活动。在这次实验中，我首先引导学生明确了主要的实验目的，并引导学生回忆了本次实验中涉及到的控制变量的试验方法。接着，我提供了本次实验中所需的器材。同时，为了优化学生的实验过程，我提出了一些启发性的问题：当物体受到两个力的作用且处于平衡状态时，那么这两个力的大小与方向是一种怎样的关系呢？选择怎样的物体作为研究对象？如何对两个力的大小进行比较？之后，学生根据问题进行了猜想，并通过合作讨论的方式设计和实施了实验方案。通过对实验现象的观察和对实验数据的分析，学生逐步得出了较为准确的结论：当作用在同一个物体上的两个力大小相等、方向相反时，这两个力彼此平衡。相对于其他的学习方式，自主实验无疑可以使学生产生更加深刻的知识理解。

三、实验改进，深化知识感悟

从实际情況来看，初中物理课程中一些常规的实验方案往往存在一些比较明显的缺陷，所以进行实验改进无疑是提升实验效果的重要手段。同时，通过实验改进环节，也有利于进一步锻炼学生的实验创新能力。

如：通过实验研究做功是否可以改变物体的内能时，通常要在空气压缩仪的玻璃筒底部放入一小撮干燥的棉絮。但是，这样的实验方案存在一定的制约因素，比如棉絮有时容易受潮，同时，活塞与玻璃筒在保养时会在内壁粘上一些油，棉絮很难到达玻璃筒底部。而在改进实验中，有学生用将棉絮替代为火柴头。这样不仅取材方便，而且可以用硬质材料代替软质材料。此外，火柴头的燃点比较低，实验更容易取得成功。

综上所述，实验教学是物理课程中的重要内容。因此，教师应该不断探索和优化物理实验的组织方法，并利用恰当的方式引导学生参与到实验活动的全过程当中。唯有如此，才能充分保障物理实验的有效性，从而帮助学生建构物理知识，发展物理能力。

参考文献：

[1]罗正琼.初中生物理实验探究能力培养的研究[D].云南师范大学，2019.

[2]邓超美.提高初中物理探究实验教学有效性的研究[D].广西师范大学，2018.

作者简介：王晓静，1991年11月，女，江苏南通，中学二级，研究方向：初中物理教学

常州外国语学校 213000