发展学生思维素养的初中英语教育实践探究

赵平元

摘 要：在学生的学习生涯中，小学阶段是学生认识英语的开始，学生对学习的态度往往在这一阶段形成;初中阶段是学生正式开始学习英语的阶段，是一个承上启下的过程，既要对小学知识进一步巩固，还要为高中阶段的学习打好坚实的基础。因此，初中是一个非常重要的阶段，要对学生的思维素养进行充分的培养，尤其是在英语学科的教学中，一个好的思维方式是学生学习英语的关键。本文主要讨论在初中阶段英语学习中，发展学生的思维素养遇到的问题以及解决措施。

关键词：思维素养;初中英语;实践研究

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04B-0072-02

学习语言类学科最重要的就是培养学生的思维，学生有一个立体化的思维，在学习英语过程中就会得心应手，英语学科学得好对于培养一个学生的思维素养是非常有帮助的，对于别的学科也有推動作用。很多初中学校在英语教学方面积极响应号召，培养学生的学习思维素养，并取得了一定的成果。但是，仍有一些学校在英语教学存在很多未解决的思维培养问题，不仅阻碍学生进步，更对学生后期的英语学习产生了消极影响。

一、 发展学生思维素养在初中英语教学中遇到的问题

（一）学校培养学生思维素养的方式存在问题

首先，学校学生的思维能力培养工作主要是在课堂教学中完成的。课堂教学中，教师教育学生学习英语应该有一个强大的思维能力，才能对英语有一个整体的了解，学习英语的过程才会顺利，但教师纸上谈兵的教学方式让学生感到非常抽象，也打击了学生学习英语的积极性。其次，学校和教师、家长等人更在乎学生的成绩，忽略了学生在学习中的收获，从而导致英语教学的应试教育大于素质教育教学。

（二）没有培养思维素养的良好的教学环境

英语是一门语言类的外语学科，普通中学生的生活中基本跟英语没有太大的关系。尤其是学生刚刚开始了解英语的时候，二十六个英文字母都认识，但是组合在一起就不认识。再加上现阶段我国部分初中英语教师的自身能力有限，不能正确给学生传授知识，学校本身没有多余的资金去请外教，所以，客观上就没有给学生提供一个良好的学习环境，导致学生学习英语和培养思维方面没有太大的进步。

（三）学生没有学到正确学习英语的方法

一般学生学习英语的方法是背诵单词或者背英语课文，课堂中很多学生将单词和课文背得滚瓜烂熟，但是在跟人打交道时，却不能正常交流。在考试中阅读理解题做得也是不尽人意，写作部分更是惨不忍睹。学生学习的单词都不能应用到文章中去，英语跟汉语都是语言类的学科，但一个是母语，是自己熟悉的语言;另一个是后期学习的，学生使用和应用英语时难免会受到汉语的影响，在阅读和写作时总是按照汉语的思维习惯进行。这也就是我们常说的 “汉语式英语”。再加上英语中所有的单词、句子都是由字母组成的，因此，在学习英语单词的时候会变得比较困难，有时候字母的排列顺序不一样，这个单词的意思就不一样。如果没有掌握正确的学习方法，学起来就比较困难。

二、如何在初中英语教学中培养学生思维素养

（一）改变学校英语教学方式以适应学生的思维

首先，学校应该将英语课分散地排开，最好做到每天至少让学生上一节英语课，保证学生每天都能接触英语，保证英语课的数量，提高教学质量。其次，学校招聘英语教师时最好招聘外籍教师，那样学生无论是课上还是课下，都会尽量用英语与教师对话，在实际中提高学生英语的听说能力。再次，教师要要求学生在课堂上或课外与人交流尽量用英语进行交流，这样保证学生每天的英语听说量，并在生活中积累英语素材，认识英语单词在实际语境中的意思。另外，课上教师要鼓励学生积极思考，发散思维，有疑问找教师或同学讨论，让学生感受解决问题的过程，享受自己解决问题的成就感，从而提高学生的学习兴趣，锻炼自己的思维，养成独立思考的好习惯。

（二）培养学生在生活中使用英语与人交流的习惯

普通学生在生活中大都用汉语跟教师或者同学交流，他们说起汉语都是出口成章，但是一遇到英语就不知道该怎么表达。因此，在英语课堂上，英语教师要尽量使用英语讲课，课下的时间，教师应该让学生养成使用英语的习惯，如学生在校园里见到教师或者同学用英语打招呼，或课下交流时尽量用英语对话，从日常生活中一点一滴做起，养成人人说英语、处处说英语的习惯，这样让学生处在一个英语的环境中，久而久之，学生的口语表达能力自然会提高。学生在日常口语对话的过程中，如果遇到不会的句子或者不熟悉的句子，可以换一个单词或者另一个意思表达。不但培养了学生的表达能力，还有助于培养学生独立思考并解决实际问题的能力。

（三）引导学生学习英语，培养学习兴趣

部分学生对英语的学习兴趣不高，再加上他们受到传统思想的束缚，认为自己将来不出国，英语的用处不大，所以觉得学习英语是浪费时间，这就导致他们荒废了英语的学习。因此，在课堂上，教师首先应该引导学生对英语产生兴趣。例如，教师在课前先给学生讲解一段英文小故事，这个故事最好以英语为主体，让学生体会到其中的趣味性，感受到学习英语是有意思的，然后通过这个小故事再引入接下来的内容，这样更有利于帮助学生快速接受英语知识，激发其好奇心去探寻英语学习窍门。

（四）教师培养学生的思维素养具体体现

1.在合作中培养思维的严谨性。

在英语课堂上，学生面对问题时，想法往往比较片面，但是经过小组交流发言后，思维也能活跃起来，想法更全面，能够促进学生学习能力的提高。例如，教师可以在课堂上采用头脑风暴的方式，让学生对某一话题进行讨论，允许同学之间互相交流想法，激发学生的思维和灵感。学生进行思考问题、回答问题和倾听问题答案的过程，其实就是激发思维、自主学习、构建思维严密性的过程。在这样的活动中，学生的协作能力增强了，其他能力也得到了锻炼和发展。

2.在等待中培养思维的深刻性。

“满堂灌”的教学效果并不好，留出的时间和空间可以让学生思考才是明智的。因此，教师要有意识地留白，给予学生充分的时间思考，调控好课堂的气氛和节奏。这样的课堂看起来安静，但是学生的思维都在不停的涌动着，教师也不用着急讲解知识和宣布答案，应让学生的思维纵向发展，深入思考，自己解决问题，提升学生思维的深刻性。

3.在话题中培养思维的发散性。

发散性思维是一种灵活度高，根据已有知识推出与之相关的新概念的思维方式。教材中含有丰富的话题，而且话题之间也有关联性，教师在教学时，可以把它们整合在一起，对学生的思维进行发散性训练。教师也可以引导学生制作思维导图，学生制图的过程就是发散思维的过程。制图的时候，学生要从大脑中提取信息进行多维重组，来充实自己的思维导图。教师还可以选择一些生动有趣的话题，让学生发挥想象，锻炼发散性思维。

总之，在初中英语课堂教学中，教师要鼓励学生畅所欲言、大胆想象，激活他们的逻辑思维能力，使他们形成自己的思维体系，进而提高其英语表达能力和英语学习能力。

参考文献：

[1]张玲，张晓英.如何在初中英语教学中培养学生的思维素养[J].新课程，2018，（3）.

[2]姚梅花.基于学生思维发展的初中英语阅读教学设计研究[J].校园英语，2018，（3）.

[3]李丽萍.基于核心素养的初中英语教学[J].素质教育，2016，（10）.