小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

刘坤

摘 要新课程改革的深入推进，带动了小学各学科的创新变革，在小学语文的课程改革中，传统的教学模式被不断颠覆，全新的教学目标、教学理念、教学方式和教学评价方法的使用促进了小学语文教学方法的优化创新。情境教学在小学低年级识字教学中的应用，促进了识字教学效果的提升，为小学语文教学有效性的提升提供了有效方法。本文通过探究小学语文情境化课堂识字教学的方法，为相关工作的开展提供参考。

关键词小学语文;情境化课堂;识字教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0053-01

情境化课堂是指教师通过创建某一特定案例或情境作为教学载体，通过生动形象的情境，引导学生进入某学科学习的场景中来，通过场景内容的展示和学生的参与，增强学生学习的兴趣，促使学生参与课程学习的一种教学方法。情境化课堂在小学语文识字教学中的应用，通过为学生创设丰富的教学情境，以情景交融、寓教于乐的形式促进了小学语文识字教学效果的提升。

一、游戏情境在小学语文识字教学中的应用

游戏情境是情境化课堂中的常用形式，以游戏的形式进行教学设计，可以充分调动小学生的参与热情，通过趣味的游戏设计，引导学生在游戏的过程中开展识字学习，达到寓教于乐的目的。在小学语文识字教学的实践工作中，游戏情境的应用应当遵循一定的方法：首先，巧妙设计游戏情境，结合识字的教学目标、教学内容、教学进度，以小学生感兴趣且容易理解和接受的形式进行游戏设计。其次，构建多样化的游戏场景，提供趣味的游戏工具，有效激发学生对游戏的参与兴趣，活跃课堂气氛。再次，注重游戏情境的启发性与引导性，游戏情境在识字教学中的应用，是为了更好地辅助教学，达到寓教于乐的目的，要发挥游戏情境的作用，就要在游戏中对学生进行有效引导，提高应用能力，促进小学语文情境化课堂的有效开展。

二、多媒体情境在小学语文识字教学中的应用

多媒体教学以身临其境的形式在小学语文教学中发挥着十分重要的作用，多媒体情境在小学语文识字教学中的应用，一方面教师应为学生制作丰富的多媒体教学课件，以生动的学形式进行呈现，建立活跃的课堂氛围，提升识字教学的趣味性。另一方面，创设身临其境的多媒体情境，结合音乐、动画、图像等多种形式，打造丰富多彩的教学情境，以声音、图像、感官的多重刺激，将教材内容进行展示，烘托课堂氛围，丰富学习感受。

以小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，本课教学的目标是学习灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓8个生字，能够正确的书写有、在、什、么、变、条6个字，小蝌蚪找妈妈以趣味的故事的形式展示了小青蛙的生长过程。在开展本课教学时，教师可以借助多媒体教学的手段，结合动画片《小蝌蚪找妈妈》的内容，引导学生通过观看动画片，了解小蝌蚪找妈妈这一过程的经历，激发学生的学习兴趣，结合文中的生字朗读课文，强化记忆。

三、问题情境在小学语文识字教学中的应用

问题情境的设计对课堂教学可以起到良好的引导与推动作用，通过有效的提问，既可以抓住学生的注意力，保持学生在课堂的精力集中，又可以引发学生的思考，检验教学效果。在小学语文识字教学中，教师应当注重通过有效的问题情境创设，结合教学目标、难点和重点，针对性地进行问题设计，注重问题的探究性与启发性，以循序渐进地形式设计发问，通过问题情境教学有效提升语文教学效果，启发学生的思维能力，促进学生语文思维与能力的发展。

四、实物情境在小学语文识字教学中的应用

小学生刚刚进入校园生活，还处于一个适应和过渡阶段，如果以说教和灌输的形式开展识字教学，一方面，学生对课程内容的理解难度较大，容易造成学生听不懂、跟不上的情况。另一方面，枯燥的教学形式和单一的教学内容很容易引起学生的负面情绪，造成学生对识字学习失去兴趣。因此，小学语文识字教学工作的开展，需要借助一些直观的物体和教具，通过创设实物情境来辅助教学。

以小学语文一年级上册《小书包》一课为例，本课教学的目标是引导学生了解课文内容，学习课本中的生字和词语，认识书包和文具、物品。在本课教学中教师可以利用实物创设教学情境，准备书包、文具、作业本、课本等物品。通过实物情境的创设，教师可以利用书包引导学生想一想自己的书包里都装着什么宝贝？而后，教师可以将书包中准备好的物品拿出，请同学们仔细观察，而后说出他们的名称，在这个过程中，教师可以将实物与生字进行有效联系，将课本中抽象的生字，与直观的物体联系起来，降低学生的理解难度，强化学生的记忆。

五、结束语

情境化课堂在小学语文识字教学中的应用，应当充结合多种情境的综合应用，为学生带来丰富的语文学习体验，增强學生在识字学习中的参与感和互动感，激发学生参与兴趣，实现教学目标。

参考文献：

[1]朱霞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].文存阅刊，2019（22）：83.

[2]林付莉.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].读与写，2019，16（28）：47.