普通高中后进生励志教育的实践研究

蒋盘刚

摘要：随着教育的不断发展，人们逐渐关注普通高中后进生的励志教育。近年来，后進生励志教育的问题日益突出，越来越多高中生在小小年纪就要承受着巨大的学习压力，他们在遭受困惑时无人倾诉，也没有人引导，导致很多孩子的心理健康逐渐出现问题。而高中是对学生综合素质培养的关键时期，因此本文将对后进生的教育问题为切入点，对教学实践进行研究。

关键词：普通高中;后进生;励志教育;实践研究

引言：

后进励志教育是指通过系统、科学的教育方式，激发学生自主学习的意识，勉励学生树立远大志向，激发学生的学习潜能。在实践过程中，不仅需要鞭策学生，调动学生的积极性，主动性也要规范教师的行为，强化师生的成功意识，进而真正实现学生的自我发展。励志教育研究主要以两方面进行，首先是利用教学实践中的材料，通过理论知识强化学生的成功意识，其次是进行励志教育的推广与实践，让学生通过实践经验，能够深刻理解理论的高度与规律。

一、研究背景

随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。因此，推进励志教育就显得尤为重要，而励志教育也必定会对后进生的成长有起着重要作用。

二、实践研究思路

目前，高中生的压力普遍偏大，很多学生对自己未来的人生忧心忡忡、缺乏志向。因此，教师需要积极引导学生正确看待成绩分数。帮助学生建立正确的世界观，人生观，价值观，并明确学生励何志，如何对学生进行励志教育。而后进生励志教育也包括以下研究背景。

首先是以人为本的发展理论背景，在进行后进生励志教育过程中，最重要的是要构建发展观理论，实现理论与环境的相互融合、相互作用。并且学生是在不断发展变化的人，因此理论基础应是以人为本的顺应、同化过程。

其次是潜力理论，励志教育的本质就是人类没有出来的力量。在进行励志教育过程中，教师要相信每一个人都有莫大的潜力，每一个学生都有成为天才的潜能。

然后是非智力因素，非智力因素，理论包括情感，性格，思想等等，在教育过程中，对学生非智力因素的培养也格外重要。教师在进行励志教育的过程中，要培养学生的道德修养，自信自立的良好心理素质，促进学生全面发展。

三、普通高中后进生进行励志教育的方式

（一）创设和谐融洽的学生环境、校园环境

在对后进生教育管理的过程中，环境起着至关重要的作用，环境不仅可以影响他们心理的健康发展，也有助于老师与他们进行更加高效的心理沟通。教师应多给予后进生更多地关爱与同情，帮助他们克服校园中的不和谐因素。教师需要创设和谐，融洽的班级氛围，也要更加关爱后进生，让他们在爱中成长。在充满爱的环境中，教师需要帮助后进生重拾学习的信心，深入同学之间，全身心地投入到班级活动中去。在高中这个特殊阶段中教师应对后进生这一群体给予更多地关注与温柔，老师需要让他们在温馨的环境中找到归属感，帮助他们慢慢找回自信，引导他们树立正确的人生观、价值观。

高中阶段是孩子的关键时期，因此教师需要细心观察后进生的心理健康，合理安排他们的日常活动，让他们在快乐的环境中健康成长。

（二）教师应积极引导，落实励志教育

在加强后进生励志教育过程中教师需要了解孩子的心理发展水平，并做好相应计划。只有充分了解孩子的心理状态，才能使教师与学生的工作更有效地开展。此外，教师需要做到因材施教，在保证能让后进生不受到任何伤害，不适的前提下与孩子进行沟通教育，成为孩子可以倾诉的对象。教师合理地对后进生进行教育不仅可以帮助他们树立正确的人生观、价值观，也能帮助孩子养成良好的学习习惯，提高学生的综合能力。在进行励志教育管理的过程中教师需要理性对待每一个学生的差异性，做到因材施教。此外，教师在教育的过程中，要引导学生健康思考，多角度看待问题。

结语

学校是育人的重要场所，因此，教师应创造一个祥和文明的校园环境，帮助后进生改正错误像正常孩子一样健康成长，同时，社会更应加大对后进生心理健康教育活动的开展，激发他们积极向上地生活态度。此外，家庭教育也是学生教育的起点和基础，因此将学校和家庭有机结合成为教育改革中的新方式，通过父母的悉心教导我相信无论后进生经历过多少困惑痛苦，都会被健康、积极、温暖的环境所感化和影响。

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