初中语文怎样开展名著阅读

陈耀华

摘要：随着语文课程改革的不断深入，广州中考对经典名著的考查深度也逐渐加深，但学生和家长仍不够重视，即便有部分学生愿意去读名著，也很难真正有收获。将思维导图这一工具引入名著阅读教学中，让学生掌握一种趣味性强、高效、多角度呈现学习成果的方法，乐读名著，深读名著，使读后有收获成为可能。本文结合各个编版语文教学实例，具体阐述了如何借助思维导图这一工具，帮助学生发散思维，多角度认识经典人物，辩证看待各个人物优缺点，深层次读懂人物，并形成自主阅读、独立思考的能力。

关键词：初中语文;名著阅读;影视

目前许多初中语文教师对学生的名著阅读不够重视，或者教学的方法存在着一定的问题，影响了名著阅读开展的效果。为促进学生的语文素养以及思想水平的综合发展，初中语文教师应当重视名著阅读，并不断提高这一方面的教学水平，激发学生阅读名著的兴趣，提高名著阅读教学的有效性。

一、名著阅读教学现状分析

信息技术的高速发展给人们带来了快速的、立体的、多感官的享受，而由于青少年的身心发展特点，无法科学合理使用电脑、手机等工具，导致自己形成了“快餐式”的阅读方式，以消遣甚至以应付考试为目的，不重视整书阅读，而是在碎片化阅读后直接“照搬”他人的阅读心得，或是期待老师在课堂上总结以便直接死记硬背人物形象。长此以往，学生学得浅、学得累，对经典作品的了解微乎其微，无法深入了解人物形象、写作目的等，很难引发学生对自我和外部世界的思考，激发学生对社会、人生、自然深刻的感悟。名著阅读的“育人”功能日渐式微，教学难度日益加大。

二、名著阅读教学存在的突出问题

学生对名著阅读存在定位错误，“急功近利”与被动接受，以及缺乏对纸质书籍的整书阅读过程。名著阅读教学强调学生通过自主阅读了解经典，在教师或者多媒体的适当点拨、拓展下完成对名著经典的深阅读。判断学生是否掌握自主阅读的能力的最有效检验方式，就是看学生是否能用自己的话阐述自己的观点，形成正确的世界观、人生观、价值观，并适当运用书中的相关内容进行验证。

然而，名著閱读是“整书”阅读，需要师生课前预习充分，尤其是在假期提前做好准备，耐心研读，耗时费力，所以极少家长和学生愿意提前购买并阅读推荐书目，甚至不愿意做批注，缺少正确的阅读习惯;而在课上，传统的名著教学受课时限制及升学率的影响，大多教师无奈地选择了“捷径”，通过考前重点讲解并练习“常规考点”，代替过程性阅读，保障考试成果。当然，大多数学生也慢慢习惯了被动去接受，只希望能死记硬背，不追求深入体悟、真正理解知识。

三、策略

1合理安排时间与进度，展开科学的名著阅读

为了让初中学生有合理的时间来阅读名著，教师可以针对名著阅读指导课程、内容、进度等方面进行科学的安排。教师在开展初中阅读指导课时，应该注重结合当前学生的语文学习需要，对名著阅读指导课的课程时间等进行合理的安排，保证学生对名著阅读的容量与进度符合要求。

2注重精彩内容的阅读，培养学生的阅读兴趣

名著一般给学生一种晦涩难懂的印象，尤其是部分文学名著背后蕴含着复杂的文化或政治背景，影响着学生的阅读理解能力。长此以往，学生就对名著产生了固定的想法，即名著枯燥无味且晦涩难懂。在这样的印象下，学生很难提高阅读兴趣。因此，教师可在教学时针对某些精彩片段进行细致的讲解，让人物形象丰满地呈现在学生眼前。在这样的情况下，学生可提高对文章阅读的兴趣。

3影视先行，激发阅读兴趣

在信息技术快速发展的今天，人们获取信息的方式也变得丰富多样。阅读书籍虽然能够给人带来较为深入的感受和思想上的提升，但其形式较为单调，对于初中生来说缺乏吸引力，图片、视频等形式是如今人们获取信息的主流方式，也是大多数初中生最为喜爱的方式。许多名著在我国都被拍成了影视剧，教师可以先为学生播放影视剧，吸引他们的注意力，逐渐将他们带入故事内容当中，让他们初步感受到人物上、情节上表现出来的魅力，从而产生阅读名著的兴趣。

4保障时间，打开阅读之窗

语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程。只有长期坚持阅读，才会有水滴石穿的功效。为了保障学生的阅读时间，可采用如下做法：首先，与语文备课组商量，保证每周一节阅读课。笔者所教的两个班的大部分学生都比较早到校，可利用每天早读课前十五分钟作为自由阅读时间。每班由一位较早到校的学生负责维持纪律，半个月下来，学生养成了一进入课室便安静阅读的习惯。笔者不时对一些自觉阅读、积极做读书笔记的学生进行表扬，从而带动了越来越多的学生，班上的阅读氛围越来越浓厚。其次，充分利用中午休息前、晚上睡觉前、双休日的时间进行阅读。在不影响学生课业的情况下，笔者尽量压缩机械的抄写作业，删减练习册中繁杂的习题，让学生根据自身实际情况，争取每天阅读半小时。由于阅读的时间有了保障，学生逐渐形成每天阅读名著的习惯。

5结合学情，眼口心手综合运用

总所周知，读书的方法有很多种：精读、略读、速读、赏析、摘录、批注……根据不同名著的需要可以采取自己舒适的阅读方法，所谓“因材施教”“因文选读”。针对初中生来说，特别是七年级的学生，自觉性不太高，一味的精读、放生读很容易流于形式，学生把读名著只当成是应付差事，导致学生对所读文章根本没有深入的理解，更不用说融入自己的思考了。正所谓“学而不思则罔”。因此，我们应该同时启用做读书笔记、小组交流等方式，激发学生的阅读兴趣。

小结

初中生的各种观念和思维都处于形成时期，名著阅读对于学生的心理健康发展和思想水平的提高有着重要的意义。因此，教师应当重视名著阅读的开展，从学生的认知水平和发展需求出发，确定合适的阅读内容、阅读目标和阅读形式，从而培养学生阅读名著的兴趣和习惯，促进学生心灵的健康成长。

参考文献：

[1]张洲.浅谈初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].读与写，2018（5）：88-89.

[2]姚玲玲.引导式名著阅读在初中语文教学的开展探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（45）：197.