董艳：用爱浇灌，为孩子深植“中国心”

王妍妍 刘秀萍

如果问你一道数学题“1+1+1+1=？”，题目看似简单，不过把它变成独一无二的人生公式呢？这些“1”能替换成什么？董艳给出的答案是“理想信念+道德情操+扎实学识+仁爱之心”。而她也一直在以此诠释着广东省佛山市南海区狮山官窑中心幼儿园的童梦精神。

正是这份对教育情怀和信念的堅守，短短7年，董艳凭借谦和的态度、专业的素养、共赢的精神，从一名行业新兵成长为狮山镇首批幼儿园高级教师、南海区优秀园长、南海区名园长工作室主持人……于她而言，逐梦的过程需要责任与爱同行，而疼痛是成长的催化剂，不懈坚持终究能迎来丰硕的成果。她用出色的管理能力、乐观的工作态度，培养了一支心怀大爱、乐于进取的“追梦团队”，不断谱写着“童梦教育”的新篇章。在点亮别人的同时，也照亮了自己。

“童梦教育”的蜕变之旅

2013年8月，董艳响应号召，告别奋斗了10年的石门实验小学，以园长身份进入官窑中心幼儿园——一个布满钢筋水泥的筹建工地，开始了学前教育追梦之旅，也开始了“女汉子”一路“升级打怪”的学习之旅。

“我身边的朋友都说我有点‘傻。为什么呢？当时后者的薪水只有前者的2/3，意味着我要跳出自己的‘舒适区，自降薪水去探索一个完全陌生的教育领域。”回想起这段过往，董艳的言语中没有丝毫后悔之意，反而庆幸自己当时的选择：拿得起是一种勇气，放得下是一种豁达。未来是在“学习区”不断提升还是在“恐慌区”不堪重负，无法预估，可董艳一直认同“人生百年，立于幼学”的教育思想，她要为学前教育献出自己的一份力量。于是她义无反顾地踏入了学前教育的大门，开始上下求索。

接到筹建幼儿园的任务时，正值暑假，董艳本打算与家人前往避暑之地共享天伦之乐。她二话没说，果断放弃了休假，顶着炎炎烈日，每天戴着厚重的安全头盔，深入地面温度超过40摄氏度的建筑工地现场，追踪幼儿园的建设进度。

2014年7月，正值幼儿园验收开园的紧要关头，董艳6岁的女儿却高烧不止。整整12天，每天4次奔波在相距40公里的幼儿园和医院之间，董艳硬是没有请过一天假。最终，幼儿园如期精彩开园。

幼儿园以“童梦教育”整体文化构建为兴园思路，贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》，迈向锐意进取、开拓创新的教育新征程。董艳坦言，“童梦教育”文化品牌的创办契机源于对“实现中华民族伟大复兴的中国梦”在学前教育领域的实践与思考。

“在学前教育阶段，我们应如何为中国梦的实现做好准备？”董艳带领团队成员反复研究、讨论，最终提炼出“五色花开，筑梦未来”的办园理念，形成了“梦想从娃娃开始”的教育思想，意图在五大领域均衡发展的基础上，走出一条具有本土特色的幼儿教育路径。

幼儿是祖国的未来、民族的希望，对幼儿加强中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新很关键。传统节日活动的开展恰恰可以较好地实现这一目标，能够培养幼儿家国情怀以及理想信念等综合素质。于是，幼儿园构建了“中国娃娃中国节”“中国娃娃中国画”“中国娃娃中国诗”等系列课程，帮助孩子形成“我是中国娃娃”的深刻认知，形成一颗强有力的“中国心”，奠定园所特色文化根基。跟随弘扬中华优秀传统文化的脚步，幼儿园又开启了以“1+N”结构和次管理模式为特征的“学研行”组织之路，培养专业化、创新型的教师队伍，积蓄“童梦教育”的蜕变之力。

在董艳的引领下，幼儿园从一家偏居南海远郊城乡接合部的镇属园华丽转身，一跃成为南海区、佛山市乃至广东省都有一定影响力的幼儿园，先后获得“佛山市师德师风建设先进集体”“南海区教育系统先进集体”等荣誉称号，焕发出中心园和省级园的独特光彩。“童梦教育”文化品牌也逐渐深入人心，成为广东省实施学前教育第二期三年行动计划工作现场会唯一示范单位。

将梦想的种子深埋幼儿心中

近年来，随着剖宫产率不断上升、城市化进程加快，直接或者间接导致幼儿被“圈养”的现象增多，缺乏必要的运动，感统轻微失调在幼儿群体中逐步显现。

“这些孩子智力都正常，只是大脑和身体的各部分协调出现轻微的障碍。这些轻微障碍容易导致他们在集体生活中产生一种挫败感，影响其健康发育。”董艳曾经与教师们连续几年观察新生的运动能力，发现幼儿的肢体协调能力、节奏感知能力等方面呈下降趋势。为此，幼儿园开发了数个游戏，并于2016年组建团队开展了“基于感统理论幼儿户外体育活动实践研究”这一课题。

幼儿园的环境也是为了配合这一课题来进行整体规划的：建有大型感统户外运动区，针对幼儿触觉、视觉、本体觉、前庭觉等综合发展需要，配置1300平方米的EPDM操场、1080平方米的平衡车道、高达6米的蜘蛛攀爬塔、自主设计的手摇升降梯、亲水乐园以及绿色成长力量基地。意在通过室内外环境的浸润、一系列的锻炼以及综合性的刺激，让孩子们的感觉统合能力在一日活动中得到提升，促进其注意力、记忆力和逻辑思维能力的发展。

针对不同年龄段的孩子，幼儿园在高度、难度上设计了不同的设施设备，充分考虑到每个孩子的需求。比如小班孩子需要触觉和本体觉的刺激，在幼儿园的小乐园板块进行，到了中、大班，就会在小班难度的基础上再提升，形成递进式的发展。实施课题研究后，孩子们的体能得到有效提升，感统轻微失调的现象也有了明显改善。

作为一所城乡接合部的镇属幼儿园，董艳告诉记者，这里的幼儿在学习、生活中呈现自己的特点。比如隔代教养占比较大，导致溺爱和包办的现象比较突出，这部分幼儿的行为习惯养成和感统能力发展具有一定的滞后性;部分家长的文化程度不高，教育理念有待更新，对幼儿的发展评价仍然停留在识字、计算等传统学习层面，热衷于送幼儿参加此类辅导班，违背了成长的规律，让幼儿身心疲惫，甚至对学习产生抵触的情绪;同时，大部分父亲因为工作繁忙或者需要远距离外出务工，很少有机会参与幼儿的成长过程，也不排除一部分父亲出现推卸教育责任的现象，导致家庭教育合力不足。种种因素加持，就会增加幼儿在性格养成、人际交往以及沟通等方面出现障碍的概率。

在分析与思考过后，董艳组织教师在行为习惯养成、体能训练、心理健康辅导以及幼升小前期准备等板块，综合关注孩子的各项发展。

“我们的教育目标是‘为孩子埋下一颗梦想的种子，捕捉幼儿生命中的教育契机，将梦想的种子深埋幼儿心中，为幼儿的可持续性发展提供无限可能。”种子怎么发芽呢？董艳说，它需要土壤、雨露、阳光、空气以及能量五種元素构成良好的生态系统，投射到教育领域中显现的就是家园共育、园本课程、特色活动、文化环境以及社会实践所形成的合力。这种力量是不断循环、相互作用的。在董艳的引领下，幼儿园构建了完整的三维教育模式和五环教育生态系统，开发出“童梦养成”“童梦工坊”等多个特色项目。

比如家园共育承担着厚培教育土壤的功能，于是幼儿园重点研发“童梦家园”项目，针对产业和城市转型升级背景下的家园共育展开研究，对家园共育的实施平台、操作方式以及发生效果进行了深入分析。通过每周一次的“父母学堂”、每期一次的“教育开放超市”以及“童梦家园社会实践”等活动，科学引导家长成为优质学前教育最强大的“后备军团”，让家园共育效果最大化。

幼儿园不断捕捉科学的教育契机，培养孩子对传统文化的认同感和自豪感。教师根据春节、元宵节、清明节等传统节日以及立春、惊蛰等节气，设计了丰富多彩的亲子活动，让家长和孩子共同体验文化传承的能量。在“生长的力量”清明主题活动中，幼儿园给每位小朋友派发春天的礼物——花果种子，让孩子们同步在幼儿园的种植基地和家中的花盆里种下种子，然后让家长和孩子共同用照片记录播种、生长、收获的完整过程。教师再组织孩子们观察、讨论种植基地和花盆里的种子，生长有什么不同？为什么不同？最后在结果之时，让孩子们将家里的花果拿回幼儿园举办“丰收艺术展”。有趣的种植活动增强了幼儿、教师、家长之间的互动，不仅让孩子们记住了清明这个传统节日，还让他们在接触自然、探索自然的基础上萌发热爱大自然的情感，树立尊重生命、保护环境的意识，将传统文化的内涵根植在心中。

师德师风建设，延伸教师成长的生命线

想要办好一所幼儿园，园长的管理理念至关重要。一直以来，董艳运用自己独特的智慧构建幼儿园的管理体系，在助力幼儿可持续发展的基础上，也促进了教师的专业成长。她深受积极心理学，尤其是“心流”的影响，在顶层设计中注重培育团队的活动目标感、主控感以及回馈感，依托“学研行”组织的构建来助力管理。

董艳把“学研行”组织的构建划分为四个要素。第一是提炼共同愿景，形成集体认知。第二是组织“前驱动”学习，让专业级教师带动成长级教师共同成长，形成集体人格。第三是开展微领域研究，以品牌工作室为核心力量介入小课题，分解专业成长难度，形成集体职业满足感。第四是推动融合式成长，吸引青年教师参与重要的大型活动，形成集体式、递进式发展的生命线。“在各项活动中，教师基本上都是各司其职、各有所长、相互影响，凝聚成奋斗前进的磅礴力量。有这股力量在，教师的专业成长就会呈现良性发展态势。”

“上善若水”“厚德载物”是官幼教师经常挂在嘴边的两句话，前者处事，后者为人，两者合一便是一批又一批“童梦教育人”的教育理想。在深入调研的基础上，董艳遵循“德为人先”的准则，以科学有效的师德管理、细致入微的师德制度、丰富多彩的师德活动打造了一支“童梦之师”，让师德师风建设工作随机潜入，“润心无声”。

第一，构建“学习·研究型组织”，培育师之“心”。幼儿园采取“园长负责制”和“行政负责制”，成立了师德师风建设领导小组，将个人师德发展和组织师风建设的决策权还给每一层次、每个领域的组织者和个人。借助优秀教师的榜样力量，推动一线教职员工进行专业自省。

第二，健全“最美教师”评价体系，规范师之“行”。做最美“童梦教育人”是幼儿园“最美教师”评价体系的主旋律，“最美制度”“最美评价”“最美分享”就像乐曲中的大三和弦稳定循环出现，推动着师德师风建设工作和谐有序开展。

第三，实施“童梦成长”培训工程，提升师之“为”。以“六个一工程”为主，将“展一个好形象、读一本好书、说一口好话、写一篇好文章、有一个好身体、练一身好技能”提炼成教师成长的具体目标，横向整合教研部、工会小组等部门活动，构建一个多趣味、多形式的教师自我价值实现的平台。

第四，成立“童梦教育联盟”，提升师之“力”。幼儿园积极联动，将片区13家省、市、区级幼儿园联合在一起，孕育出一个理念共享、文化融合、专业互助的学前教育发展共同体。

身为建设者，看着联盟活动影响力一天天扩大，教师们感受到教育的严肃性和职业的荣誉感，从而收获了自我价值满足的愉悦感，增强了被社会认同的责任感。而这一切变化，让“幕后功臣”董艳深感欣慰。

爱在左，责任在右

除了是“童梦教育”的设计者和管理者，董艳还是两个幼小孩子的母亲，公务与家务就像两座大山一样，同时压在她并不强壮的肩上。多年来，董艳从不午休，因为于她而言，这是“童梦教育”灵光一现的时刻，品牌发展规划、教师成长方案等都诞生于这个安静的黄金时刻。最后一个离园也成为董艳的常态，下班后的碎片时间，实现了她一个月读一本专著的计划，福禄贝尔、蒙台梭利这些名家思想成就了她的专业学识。不知何时，她的晚餐时间已经悄悄地定格在20：30，孩子们都知道，“妈妈天不亮就不见了，天黑了好久好久才回家……”教师们戏称她是“哪吒”，身具“三头六臂”，不管多忙，总是能高效地交出漂亮的答卷。

如何平衡工作与家庭？董艳总结出一套保持旺盛“战斗力”的法宝：“首先是责任担当，坚持不懈;其次是勇者无惧，迎难而上，做好心理准备;再次是规划时间，养成良好的工作习惯;然后是取舍有度，分清主次;最后是争取家庭成员的支持，变家庭为工作的后盾。”这五点让董艳能够在不懈奋斗的同时，又能照顾家庭。

在董艳眼中，家庭成员的支持十分关键，这是一个互相协调、互相配合、互相理解的过程。在家庭中，自己的态度、沟通方式和家庭成员的相处模式非常重要。如果整个家庭是一种和睦的氛围，能够形成家庭合力，就会事半功倍。“这是一种莫大的幸福，让我没有后顾之忧，能够心无旁骛地参与到工作中去。就好比孩子的学习几乎不用我操心，这样我就能节省大量的时间，在孩子自主学习的同时，放心处理幼儿园的各项工作。”

兼顾家庭的同时，作为幼儿园的“大管家”，董艳深知应“将关怀全体孩子为己任”，关注孩子身心健康，陪伴孩子快乐成长。同时，还给予教师足够的人文关怀：为教师减负、举办丰富多彩的园内外活动、关心教师的生活，并赏识每一位教师……

就是这样，爱在左，责任在右，每一方董艳都牢牢抓在手里。不管是事业还是家庭，董艳认为，既然选择了，就要有勇气承担。与其抱怨，不如迎难而上。因为，艰难险阻过后，才是艳阳天。

一路走来，这些丰富的个人体验沉淀在董艳的骨血中，并感染着每一位官幼人，让官窑中心幼儿园这个集体华丽转身，形成重塑自我的巨大力量。在董艳的引领下，教师们心怀大爱、甘于奉献、乐于进取，形成了官幼如大地般坚实的教育环境、如涓涓细流般温柔的教育情怀，奏响了一曲朴实却绝不平庸的动人乐章。