教研巧支持，幼儿大胆说

赵庆娟

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。3-6岁是幼儿语言的完备期，这个时期的幼儿会运用已经掌握的词汇表达自己意愿，简单描述内心想法，发音正确，学会了组词成句的规律。通过园本教研活动，我在促进幼儿语言发展方面收获颇多。

在班级创设一个语言锻炼的平台

园本教研时大家一致认为幼儿是活动的主体，我们要给幼儿选择的空间，给幼儿创造体验成功的机会和条件。我们合理利用楼道空间创设了语言表演区，投放了《白雪公主》 《三只小猪》《龟兔赛跑》等相关的手偶及服饰，供孩子们自由挑选，根据故事情节自行商量分配角色及物品。幼儿们三五人一组，在语言训练区自由表演各种小故事，既可以是绘本故事，也可以是动画片故事。在活动开展前期，我发现，参与表演活动的总是几个语言能力强、爱自我表达的孩子，那些语言发展相对落后、不太愿意在公众场合表达的幼儿要么独坐一旁观看，要么就玩其他内容。我们充分调动全体幼儿的参与积极性，采取个别交谈鼓励、与家长沟通等形式，积极鼓励他们组队轮流上台表演。经过家园共同努力，幼儿逐步树立勇于表达、乐于表达的信心，克服在公众场合表达的羞涩情绪和焦虑心理，参与活动的幼儿越来越多，语言表达越来越流畅。

注意发挥教师的支持引导作用

经过教研我们认识到，在活动中要发挥教师的引领作用，体现“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的意义。幼儿不能没有想象，想象是幼儿的天性，幼儿的思维方式很大程度上带有幻想色彩。在语言故事表演中，我十分鼓励幼儿充分发挥自主想象，进行自主创编，调动幼儿参与的积极性。与此同时，我还针对幼儿思维相对简单的情况，主动加入幼儿表演，加强引导讨论，提高幼儿语言表达的深度和难度。比如一次班里讲新的《龟兔赛跑》，为了进一步提高活动效果，我参与了幼儿们的讨论，表演结束后，我启发道：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，接下来乌龜还想多学本领、爱劳动，接着去拔萝卜好不好？而且乌龟很愿意帮助别人、尊敬他人，咱们一起来编这个故事吧，看谁编得好。”由于故事有了延展性，幼儿讲得绘声绘色、听得津津有味，达到语言锻炼和价值观塑造的双重效果。故事表演不能放任自流，在鼓励孩子主动参与、自主完成的同时，教师应注意随时观察、了解幼儿情况，经常用真诚的眼光同幼儿交流，用优美的语言、生动的表情，营造一个亲切、宽松的语言交往氛围，不断地鼓励、支持幼儿故事创编，有效地激发幼儿的语言表达欲望。

利用园内日常活动锻炼语言表达

除了发挥语言训练区的功能外，我还十分注意运用日常生活中开展的活动加强经常性的语言表达训练。比如幼儿园组织的快板活动，我们班主动报名承担了这个锻炼幼儿语言能力的活动。快板作为一门传统艺术，对语言表达能力要求较高。在组织快板训练中，我们结合评选快板小能手活动，发动家长做好配合工作，幼儿学习快板的积极性空前高涨，语言能力得到有效锻炼。

总的来说，提升幼儿语言能力，就是要在日常生活中发挥幼儿语言活动中的主体性，为幼儿创设和谐、宽松、自由的教育环境，从而使他们能主动积极地参与语言活动，提高语言的表达能力。

（作者单位：北京育新实验幼儿园）

责任编辑：欧阳秀娟