多媒体课件助绘本阅读走向深入

汤虹

多媒体课件是教师用来辅助教学的一种工具。它不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表达。在小班幼儿绘本阅读中应用多媒体课件，有利于促进小班幼儿对阅读的兴趣，有利于提升幼儿教师的教学水平，对优化教育过程，提高教育的有效性具有很大的作用。本文通过行动研究，探索将多媒体课件与幼儿绘本阅读教学相融合的应用指导原则与实践路径，使多媒体技术在幼儿的绘本阅读教学活动中的应用更加合理和有效。

应用指导原则

操作性原则。操作性原则是多媒体课件在小班幼儿绘本阅读教学中应用的首要原则。如《是谁嗯嗯在我的头上》活动中，教师制作的多媒体课件中增加了与幼儿互动的图示，即“鼠标点击一下，出现一个动物”，先由教师示范操作，再由幼儿操作，既吸引了幼儿兴趣，又让幼儿体验了成就感，同时很好地解决了小班幼儿注意力时间较短的问题。

简易化原则。简易化原则主要包括两个方面，一指多媒体课件操作应当简易化，二指多媒体课件中的画面、图片等应当简洁，符合幼儿的审美和年龄特点。在《我的连衣裙》课件中，绘本情节的重复，趣味又简单，教师将出示的画面去除了绘本中的文字，便于幼儿将注意力放在观察画面上，小兔的连衣裙会变花样，图中有暗示下一页小兔的連衣裙会变成什么模样，通过引导幼儿观察发现画面中隐藏的信息，培养解读画面的能力。

游戏性原则。游戏是孩子的天性，在幼儿绘本阅读教学过程中，应遵循游戏性原则，利用多媒体课件的操作性、视像性等特点，巧设游戏环节，提升教学效果，促进幼儿的艺术感受力和创造力的发展。为了让小班幼儿爱上绘本阅读，教师设计了《一步一步，走啊走》的活动，以游戏的形式，让孩子们模仿绘本中的小动物走路，学大白鹅摇摇摆摆地走，学小兔蹦蹦跳跳地走。幼儿们在模仿中学习到了不同动物走路的姿势，同时也体会到了游戏的快乐。

辅助性原则。精彩的多媒体课件是一种辅助性教学手段，可以同时实现对“学”与“教”的辅助。《是谁嗯嗯在我的头上》活动预设的重难点是让小班幼儿观察画面，解读绘本。教师通过多媒体课件带领幼儿进行了集体阅读，通过集体阅读中的引导和重复的模式，引导幼儿观察和解读画面，从而辅助实现“教”和“学”。

优化教学活动环节

优化活动导入。绘本阅读的素养必须通过不断地反复阅读才能提升。如何培养小班幼儿的绘本阅读素养呢？带领幼儿进行多媒体的集体阅读活动时，教师引导幼儿观察画面中的细节，发现图中隐藏的秘密，仔仔细细地把图看清楚、看明白。观察后，教师鼓励幼儿说出自己的发现、理解或对后续故事的猜测，结合绘本的图画或故事情节，说说理由。通过各种方式的提问，激发幼儿兴趣，提升幼儿学习绘本阅读的热情。

优化活动重难点。为了把活动重难点设计好，在绘本阅读教学中，老师可以用多媒体形式把单一不变的画面变得丰富有趣，让幼儿乐意去探索。如《小金鱼逃走了》活动中，教师用多媒体课件设计了一条会“游动”的小金鱼，在幼儿找到发现小金鱼后，让小金鱼“游”走，激发幼儿观察和寻找的兴趣。同时，通过小金鱼“开口说话”，让幼儿和小金鱼展开互动交流。通过前期的经验和教师的引导，小金鱼问“猜猜我在哪儿？”，孩子们自然而然地说出“在那里……在瓶子里……”幼儿在进行绘本阅读的同时也发展了语言。在与课件互动的过程中，幼儿最终实现语言领域的内化。

优化活动评价。绘本阅读的评价不应看孩子记住了多少、能否背出绘本中的话。我们尝试利用多媒体工具搭建平台和空间，通过摄录让幼儿展示自己讲述的绘本故事。同时，让幼儿互相欣赏、对比和总结，满足他们表现自我的需求，提高自信心，保持对绘本阅读的兴趣。教师耐心倾听幼儿所理解的绘本故事，倾听幼儿的问题和新发现，陪他们共同体验成功的喜悦。

（作者单位：上海市嘉定区真新幼儿园）

责任编辑：欧阳秀娟