“互联网+”背景下高校智慧课堂构建及实践研究

任宁

【摘要】

目的：构建《护理研究》智慧课堂，促进教育资源的整合和共享。方法：以智慧课堂为网络教学平台，通过申请开课、建设教学资源库、完善移动学习终端建設等步骤完成课程建设，并通过发布资源浏览任务、发起线上讨论、布置课后测验、计算机随机组卷考试等方式应用于线上课堂教学。结果：2018级高职护理专业学生参与了《护理研究》线上教学，课程团队构建了完善的教学资源，在12周的线上教学期间，学生参与学习的积极性高，对护理研究的知识掌握增加，态度积极，提高了教学效果。结论：《护理研究》线上教学模式教学有效地促进了教育资源的整合和共享，实现了大数据监督下网络课程的督学管理，提高了教学质量。应采取措施应对该模式持续发展带来的挑战。

【关键词】智慧课堂;护理研究;线上教学

【中图分类号】 R395        【文献标识码】B     【文章编号】2095-6851（2020）06-085-01

智慧课堂[1]是信息技术与学科教学深度融合的网络教学平台之一，是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、物联网、移动互联等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。教育信息化已步入融合创新的新时代，信息技术与教育教学融合，不仅激发学生学习兴趣，也有利于突破教学重点，提高课堂教学效果，真正发挥学生的主体作用，实现以学生为主体的教学理念。因此本研究以智慧课堂为网络教学平台，2020年2月—2020年5月完成《护理研究》线上教学模式构建，以促进教育资源的整合和共享。现总结如下：

1 一般资料

教学对象为2018级护理专业学生1478人，所有的学生均具有一定的专业基础知识。课程创建时间为2020年2月—2020年5月。

2 方法

2.1 构建智慧课堂网络教学平台

2.1.1 申请开课

2019年9月，我校已引进智慧课堂网络教学平台，并对全校教师进行多次集中培训该教学平台建设及运行方法。因此笔者在构建课程平台前，由课程负责人向学校教务处提出开课申请，经审核同意后开始建课。

2.1.2 建设教学资源库及课程内容

该课程共包括12周的线上教学，在春季上线。教学内容涵盖护理研究绪论、选题、文献检索、研究设计、总体和样本、资料收集方法、资料整理分析方法及护理论文的撰写等方面的内容。在每次线上教学内容中均包含以下几部分：（1）教学课件：教学团队针对每次教学内容制作课件，主要以PPT形式按时上传智慧课堂。（2）微课视频：针对课程一些重点难点，教学团队主要通过录制微课视频形式，发布智慧课堂，以巩固学生线上直播课后学习效果。（3）教案：教学团队根据护理研究课程内容编制教案。上传平台。（4）题库建设：为了帮助学生及时检测和巩固每次学习内容，教学团队针对每章节的知识点编制题库，上传课程资源库。（5）课堂互动：线上授课中教师将根据教学情况，合理发布资源浏览任务、发起线上讨论、布置随堂测验，增加师生互动，激发学生学习兴趣。

2.1.3 完善移动学习终端建设

建课教师要时刻以智慧课堂网络平台技术支持为基础，与网络平台保持及时沟通，督促学生关注学院公众号，加入企业微信，联通学生手机端，以实现交互功能[2-3]。这不仅保证学生可以在移动终端便利查看正在学习的课程、浏览资源、观看视频、参与课堂活动等学习任务。也能及时查看获悉教师发布的学习通知。

2.2 应用与管理智慧课堂网络教学平台

2.2.1 创建学生名单

本研究选用智慧课堂网上教学系统，以课程为主线，高度整合校内、校外的所有资源的课程资源管理模块，操作便捷[4]。将2018级学生名单同步导入智慧课堂学习端，并结合企业微信实现交互功能，学生实施分班管理。学生从微信登录智慧课堂即可自动显示护理研究课程页面，进入学习。

2.2.2 教师发布任务

课前教师可将微课、课件在线上课堂中，教师可以及时设置并发布学生必须完成的任务，比如随堂测验、观看课前资源、完成课后作业等。智慧课堂平台可以设置时间段。计时任务发布后，学生必须在规定的时间内完成任务方可得分。

2.2.3 管理智慧课堂线上教学平台

教师通过该平台可以及时发现学生作业完成不足情况，可以对完成较差同学打回重做，也可以针对学生作业的错误及时给学生解疑答惑，更能通过随机分组的方式帮助学生成立学习小组，及时开展头脑风暴，发挥团队合作精神，提高学生完成作业的质量，进而改善学习效果。

2.2.4 统计智慧课堂线上平台学习数据

利用大数据平台[5]，通过统计教学过程中所产生的数据，对教学资源、学生学习掌握情况、课程访问情况等进行整理分析，便于教师全面评估学生学习效果。

2.2.5 管理成绩

成绩管理是对资源浏览任务、测验、作业、讨论、考试等各个模块成绩的比例设置、管理及自动导出。首先，通过对各个模块在整个课程成绩中的占比进行设置，以充分体现考试的公正性[6]。经学院教务处研讨及教学团队集体备课，确定护理研究线上课程为考查课，采用百分制计分。平时成绩占比40%、期末考试占比60%。考试结束后，智慧课堂自动生成学生考试成绩。成绩以表格形式倒出，以进行存档管理。

3 结果

3.1 参与智慧课堂学习状况

自2020年2月—2020年5月，学生智慧课堂到课率为98.4%，课堂活动学生参与率89.4%，作业提交率100%，资源浏览率77.4%。共完成教师发布任务点 11个，其中单元测验 6 个，平台访问次数达 39 528 人次，师生共参与讨论话题 5 个，教师回复讨论 247 个，学生回复讨论 369 个，这一定程度提升学生学习护理研究积极性并提高了自主学习能力，增进师生教学良性互动。

3.2 学生评价

采用便利抽样法，抽取255名2018级护理专业学生参与护理研究智慧课堂体验调查，94.8%的學生认为新冠肺炎期间智慧课堂平台学习操作便捷，资源充足，基本满足学习需要;但仅有28%的学生赞同网上教学完全替代传统课堂教学。

4 讨论

4.1 护理研究智慧课堂实践研究的意义

4.1.1 智慧课堂教学促进教学与信息技术深度融合且操作便捷

教育信息化已步入融合创新、智能引领的新时代，因此本研究对护理研究课程教学一改以往板书加幻灯的传统授课模式，将授课内容与智慧课堂教学平台联合贯通，以互联网、便携式智能手机与音像视频等为媒介，在较短时间内以其图文并茂的优势向学生传递较大的信息量，有较好的互动优势。且智慧课堂界面友好，操作便利，师生使用满意度较高。

4.1.2 智慧课堂线上教学有效提高学生自主学习能力

智慧课堂的教学模式将传统的“学”转变为课前课中课后的任务驱动，这将改善学生自主学习能力的局限[7]。智慧课堂参与学习和学习自主能力的提升相辅相成、相互促进[8]。

4.1.3 智慧课堂线上教学提升学生团队合作能力

笔者在实践研究中发现建课教师可以合理设计学习小组以促使学生增加交流合作，提高学习积极性[9]，比如研究选题、确定研究设计的类型等这样的问题，可通过设置学习小组，督促学生组内头脑风暴，完成作业。这对学生学习和促进师生良性互动均大有裨益。

4.1.4 智慧课堂线上教学有利于培养学生的信息能力

随着信息技术的发展，现代校园智能手机普及，为学生学习、获取信息提供了有利条件。而高职护理专业学生对于形象知识易于接受，善用信息技术，接受能力强[10]。通过智慧课堂线上学习，可使学生能随时随地使用各种信息提升自我，有利于锻炼学生信息获取和利用能力

4.2 护理研究智慧课堂实践研究面临的挑战与展望

护理研究课程是高职高专“能力拓展模块”的课程 ，课程内容抽象。研究表明，单纯线上教学模式还是不能满足学生学习需求，仍需复学后结合传统课堂授课方式巩固，因此，下一步可以开展护理研究线上线下混合式教学实践研究，以更好地提高教学效果。另外如何监督学生在网络教学平台学习的同时，不去做与学习无关的活动将是基于智慧课堂、慕课、职教云等网络教学平台的线上教学模式或混合式教学模式需要解决的问题[11]。

参考文献：

[1] 刘邦奇.智慧课堂的发展、平台架构与应用设计——从智慧课堂1.0到智慧课堂3.0[J].现代教育技术，2019，29（03）：18-24.

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[10] 陈萌.激发与维持学习动机教学策略在健康评估课程中的应用效果评价[J].中华护理教育，2019，16（3）：200-203.

[11] 邓寒羽，Hodgson N，刘华平.大规模开放网络课程在护理教育中的应用.中华护理教育，2015，12（2）：153-156.