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古诗词在小学作文教学中的运用探究

2020-07-06王仕宏

作文成功之路·作文交响乐 2020年2期
关键词:引号古诗文古诗词

王仕宏

不论处于学习的哪个阶段,作文都是学生的“老大难”。在小学阶段,学生第一次接受系统的知识学习,教师应该注重学生学习习惯的养成并帮助他们找到科学的学习方法,在写作方面更是如此。教师基于多年的教学经验,可将古诗词与小学作文教学相结合,以提高学生的写作能力。本文从当前小学生作文的现状、引入古诗词在小学作文教学中的重要性及作用,以及古诗词在小学作文教学中的运用三方面展开探究,以供参考。

古诗词逢考必有,所以学生应多积累一些古诗词,以应对考试需要。对古诗词的学习不仅仅是背诵默写、解释词句,古诗词是诗人用来表达心境、情绪的,虽然有些更像是在写景、写人、写事,但其中都包含着作者当时的情怀,需要深入体会。学生在作文中如果能引用几句古诗词,就能体现出自身的语文素养,让批阅教师眼前一亮。

一、当前小学生作文的现状

1.学生胸中无墨,下笔难

小学生从幼儿园进入小学,仍处于幼儿园绘本教育阶段,习惯于阅读插画为主的文本,导致表达碎片化,思维跳跃性大。小学生,尤其是低学段的学生还在处于识字、认字阶段,很多字都不认识,别说写作文了,家长、教师自然就忽视了对学生古诗词方面的培养,导致学生表达口语化,毫无美感。

2.教师机械化教学,未能将所学知识有效整合

不仅写作是学生面临的难题,古诗词的背诵、鉴赏也使学生产生为难情绪,教师也为此感到苦恼:为什么明明是每天都在说的汉语,学生学起来却如此吃力,理解起来就这么困难?其实,究其本质,不论是写作还是古诗词,都是在考查学生的思维逻辑能力、文字把控能力以及共情能力。但是在日常教学中,教师经常将这两个模块的教学内容割裂,未能有效整合,不仅加重学生的课业负担,还可能使学生产生混乱,学习效率低下。

二、引入古诗词在小学作文教学中的重要性及作用

1.提高语言文字能力,扩展学生阅读面

国家科技部研究中心对“古文诵读”试点活动的评估报告指出:94.2%的家长和100%的教师认为背诵古诗文对提高学生的语言文字能力有好处。古诗文上自先秦,下至晚清,传统的经、史、子、集(四库)均有涉猎。从文体角度来看,除楹联和汉代大赋外,几乎包容了中国古代诗、词、歌、赋、散曲及各类散文等所有常见的文体。能熟背这些经典,可谓有了中国文化的基本修养。古今中外文史知识,涵盖中小学常规文学知识,知识量之大,学生熟练掌握将终身受益。

2.提高审美能力,培养学生的创造性思维

在小学写作教学中,教师可以引导学生秉承传统文化理念,结合现代多元教学方式,从“古文”、“阅读”、“作文”三大块培养学生学习语文的兴趣,积累文学知识,提升综合素质。当学生的古诗词有一定的积累时,其思维逻辑也将呈现多元化的状态。在这个基础上,教师将古诗词教学与写作相结合,无论从内容和形式上都可以“百花齐放”,在形象思维的基础上,尽可能训练学生的创造思维。古诗文的讲解可以人物为线索,铺垫人物的时代背景和作者生平,再水到渠成地讲解作品,学生可以从中细细体味。

三、古诗词在小学作文教学中的运用

1.古诗词在小学作文中的形式

(1)语录式——摘录。就是将诗词放在文章的题记位置,单独出现,做全文的题记。(2)援引式——引用。将诗词用在文章中,就是直接引语的形式,提示语+冒号+双引号+引语内容+末尾标点符号+引号。(3)引号式——套用。引号式和援引差不多,但还有细微的区别,主要是在标点的运用上,一是去掉了引号,二是引用内容的最后一个标点在引号外。例如,“举头望明月,低头思故乡”,每当我们看见八月十五的月亮,某种情愫总会油然而生。 例如,《论语中说》:“子曰:君子周而不比,小人比而不周。”告訴我们君子以公正之心对待天下众人,不徇私护短,没有预定的成见及私心,小人则结党营私。(4)变化式——化用。就是没有引号,把经典、古诗词无形地揉进自己的句子中。例如:有一种乡愁叫举头望明月,低头思故乡;有一种豪放叫飞流直下三千尺;有一种情意叫明月几时有,把酒问青天;有一种淡然叫采菊东篱下,悠然见南山。

2.扩写古诗词,加强学生的文字运用能力

教师引导学生扩写古诗词,不仅能加强对古诗词的理解,还能提升学生的文字运用能力,使其在写作时更加得心应手。如,对《暮江吟》扩写,教师应该让学生先注意两点:(1)想象要围绕诗句的内容。(2)扩写不是直接翻译意思,而是抓住诗句中的关键点来发挥想象,突出重点。运用比喻的修辞方法具体描写了太阳和江水之间的变化,接着想象诗人是如何来到江边,在夜晚看到的景象和自己的感受。在古诗词学习中,学生能传诵中华文化几千年的优秀作品,并将之根植于心中,不仅能提高语文素养,还能增强爱国情感。学生在此过程中合理想象,根据古诗词,使一个有趣生动的故事跃然于纸上。如此一来,学生不仅不惧怕背诵古诗词,对古诗词“鉴赏”,还能在写作中将古诗词融入作文中,使书香气更足。

在当前社会,教师更加注重学生逻辑思维能力、审美能力、阅读理解能力等综合能力的培养。将古诗词与写作教学相结合,更是解决学生写作难的问题,学生在写作时将诗句信手拈来,不知不觉就提高了写作能力,也使自己“胸中有墨,下笔有神”。

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