借助媒体辅助，提升写作素养

张红翔

新媒体内容丰富、交互性强，倍受人们的青睐。初中生接受事物能力强，新媒体能拓展学生的视野，增加他们的认知储备，但他们对鱼龙混杂的信息难以做出正确的判断。教师要将新媒体与写作教学结合起来，在语文课堂中融入新鲜的因子，增加视听效果、活跃写作氛围、丰富写作内容，激发学生对写作的兴趣。新媒体使作文教学内容更为直观，为学生提供了多样的写作平台，让他们自由选题、自主创作，促进写作能力的提升。新媒体具有融合性，能为写作提供丰富的素材，让抽象的知识变得直观，能加深学生对知识的理解。新媒体的使用，能满足学生的话语诉求，让他们畅所欲言地表达自己的观点，并能得到他人的认可。

一、变革教法，激发动机

教师要更新传统的教学观念，在写作教学中积极使用新媒体，探索合适的策略，促进其与语文学科的融合，让媒体中的写作资源得到充分利用。教师要为学生留有自由写作的空间，让学生借助新媒体写周记、随笔，实现自由写作。学生在观察生活、体验生活的基础上，表达自己的所见所思。新媒体可以让学生从不同的视角去观察生活，也可以提供丰富多彩的写作素材，让他们表达真情实感。新媒体能为学生提供一个自由表达的平台，让他们相互诉说，满足自己的表现欲望。在传统作文批改中，学生写作后将作文交给教师评改。在新媒体背景下，学生可以将创作的内容公开，让老师、同学、家長提出合适的建议。

新媒体为学生提供了丰富的信息，学生可以借助新媒体了解天下事，了解他人的生活方式，倾听他人的生活故事，了解社会热点事件，丰富写作素材。当然，新媒体的素材良莠不齐，且有很多虚假信息，而初中生缺乏辨别能力，教师要指导学生合理地选用素材为写作服务。

二、丰富形式，激发兴趣

教师要构建生本写作课堂，让学生利用微博、QQ空间等写自己的经历，培养学生对写作的兴趣，也大大提升学生的课堂参与度。教师要运用多媒体教学设备，如用多媒体播放音乐、呈现图片、示范朗诵，为学生提供一个生动有趣的写作环境，让他们调动感官，拓展知识、丰富想象、深刻体验情感，激发自身创作动机。在阅读教学中，教师要设计微写作环节，为学生补充文字、视频、图片等素材，调动学生的写作积极性，激发学生的写作灵感。微写作具有篇幅短、耗时少的特点，学生能当堂完成。教师还可鼓励学生利用寒暑假的时间在新媒体上发表作文，促进师生、生生之间的互动交流，提升学生的写作水平。

三、共同开发，合理使用

教师要充分利用微信朋友圈、QQ空间等平台及时发布消息，让家长了解孩子的学习状况，这样能促进家校合作，增进教师与家长之间的交流。教师还可以在平台上发布学生的随笔、周记、写作等内容，激发学生的写作热情，提升他们的写作兴趣。家长也可以利用朋友圈发布孩子的优秀写作片段，或记录孩子的成长日记。学校可以利用微信公众号、校园网等平台展示学生的作文，让师生、家长浏览优秀的写作，这样能激发学生的写作自信，提升他们的写作能力。教师要为学生搭建专业的写作平台，要引入优秀的初中生写作、名师的精品课堂资源、教师的写作分析指导，让学生通过系统的学习，提升写作技能。这样学生寻找写作资源就会更有针对性，避免受到垃圾信息的影响。教师要充分利用媒体优势，增加名师与学生之间的线上交流，帮助学生解答写作中的疑难问题。学生也可以利用新媒体开展微写作，教师要对学生的微写作给出及时的点评，提出合适的建议，让他们认识到写作中存在的不足，并根据教师提出的意见有针对性地修改。

教师要改变传统的作文评改方式，利用新媒体完善评改方式，丰富评价手段;教师可以利用新媒体评价学生的微写作等，让师生之间的情感得到沟通，促进写作技法的交流，促进学生良好写作习惯的养成。在电脑评改后，教师要与学生沟通交流，分析学生的得分情况，做出精准的点评。学生可以相互浏览同学的微写作，可以从多角度、多方位评价，提出自己的建议。学生利用新媒体可以相互展示、相互评改，调动他们参与写作的积极性，促进写作水平的提升。

总而言之，新媒体具有交互性、融合性强的特点，教师要将新媒体与写作教学结合起来，提供一个写作平台，增进学生之间的沟通交流，促进学生写作素材的积累和写作素养的提升。