浅谈家庭教育对英语学困生的影响及对策分析

张娅

【摘 要】 学困生是当代教育教学中不可避免的问题，是影响教育教学全面发展的一个重要因素。因此，必须高度重视学困生转化问题。对于初中英语而言，作为一门外语，学困生的转化已成为英语教学面临的困境，为了促进学生的全面发展，教育工作者就必须采取有效的措施将学困生转化为优等生。对此，本文就初中英语学困生的转化策略进行了相关的分析。

【关键词】 初中英语  学困生  转化策略

前言：在素质教育全面发展的大背景下，促进学生的全面发展已成为我国当代教育的重要内容，对我国社会的发展有着重大作用。而英语作为一门国际通用语言，随着英语作用的突出，我国初中英语教学质量也受到了高度关注。然而不同的学生之间有着一定的差异，有的学生学习英语得心应手，有的学生却举步维艰，那些学习起来得心应手的学生被称为优等生，而那些学习起来举步维艰的学生被称为学困生。当代素质教育的重点是促进学生的全面发展，因此在初中英语教学中，教师必须一视同仁，在关注优等生的同时，必须关注学困生，转化学困生，进而提高初中英语教学整体水平和质量，促进学生的全面发展。

一、英语“学困生”的成因

1. 部分课本内容脱离农村生活实际，学生难以产生共鸣

农村地区的学生普遍视野范围较为狭窄，学识见识也比较浅薄。如此，课本知识就与他们的日常生活以及实践应用产生了较强的矛盾与冲突，严重制约了学生英语学习兴趣和积极性的激发与调动。长此以往，这些学生的英语成绩及实际水平就会大幅度下降，从而“发展”成为英语“学困生”。

2. 家庭里缺乏必要的英语学习氛围，无人能给学困生必要的课后辅导

许多农村家长不得不外出打工，将孩子留给家中的老人或者其他亲属代为照顾，这些“临时监管人”往往缺乏必要的英语学习基础，在帮助孩子的英语学习上有心无力。这样一来，学生在英语学习上的落后与退步就很难引起“临时监管人”的充足重视与高度警惕，更谈不上要求这些临时监管人给予学生英语学习上的必要指导与帮助了。长期发展下去，这些学生最终成为“学困生”。

3. 学生基础差，缺乏自信

英语作为一门外语，许多学生在小学阶段英语基础较差，由于小学基础没有打好，进入到初中后面对升级版的英语知识，学习起来更加吃力，长此以往，就会失去信心，就会自暴自弃，产生“破罐子破摔”的心理。再者，由于学困生英语水平本身就落后于其他同学，在学习过程中就会失去自信，不愿意、不主动地参与到教学中来，使得自己的水平与其他同学之间的差距越来越大。

二、转化英语“学困生”的具体对策

1. 将课本知识同学生的生活实际紧密结合起来，以此激发学生的学习兴趣

教师必须将课本知识同农村学生的日常生活实际紧密结合起来，这样才能让学生感知到英语的学习并非是无用之功，只有充分掌握英语这门语言，才能更好地服务于自身的日常生活实践。如此方能最大限度上调动起“学困生”的英语学习积极性与主动性，促使他们自主且真正地投入英语学习活动中来，最终实现帮助他们脱“困”致“富””的目的。

2. 教师应同家庭教育形成合力，促使学生自信心的树立与形成

家庭是学生成长与发展的摇篮，因此，农村初中英语教师要想实现“学困生”的转化工作，就必须最大限度上赢得学生家长的大力支持与配合。首先，要对英语“学困生”的家庭情况形成一个大致的了解与掌握，其实是要结合家访、家长会等活动形式向“学困生”家长灌输正确、科学的教育理念。确保英语“学困生”在学校接受正规英语教育的同时，还能从家庭“临时监管人”那里接收到必要的鼓励与支持。这样，对于调动其英语学习积极性、尽快地由“困”致“富”有着积极的促进作用。

3. 分层教学

分层教学是根据学生能力的不同而采取相应的教学方法来达到教学预期效果的一种方法，学困生作为制约初中英语教学发展的一个重要因素，教师就应当认识到分层教学的重要性，不仅在课堂上要注重分层教学，同时也要注重课外的分层教学。在课堂上，教师要区分对待优等生和学困生，如果教学内容太过复杂，会使得学困生跟不上节奏;反之，如果教学内容太过简单，优等生就会觉得乏味。因此，在教学过程中要合理制定教学计划，要有区别地进行教学。此外，教师可以将练习题分为“选做题”和“必做题”两类，“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成，必选题则为所有学生都必须完成的题目，这样能够强化学生的英语水平。

4. 让学生成为课堂的主体

在传统教学观念的影响下，学生一直被动地接受知识，尤其是对于学困生来讲，这种教学方法会使他们逐渐失去学习的兴趣，使自己的成绩越来越差。为了促进学困生的发展，教师就必须积极地转变观念，让学生成为课堂的主体，只有学生的地位得到了尊重，才能更好地激发他们的积极性和主动性，让他们主动地参与到课堂中来。作为教师，在教学过程中要多给学困生表现自我的机会，让他们成为课堂的主体，对他们的回答要给予肯定，科学地引导学生去进行学习，让学生在不断的练习中找回自信，进而促进学困生的转变。

三、结语

在素质教育改革背景下，促进学生的全面發展是我国当代教育工作的重要内容，而英语作为一门外语，在教学过程中不可避免地会出现学困生问题。为了促进学生的全面发展，在教学过程中教师就必须重视学生的主体作用，加强学生的阅读训练，给学困生更多的自主学习的机会，进而促进学困生的转化。

参考文献

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[3] 徐伶俐.浅谈初中英语学困生的改进与转化策略[J].校园英语，2015（17）：183.

*本文系甘肃省陇南市教育科学规划2018年度课题《东江初级中学英语学困生成因与对策的研究》（课题立项号LN[2018]104）系列研究成果