基于翻转课堂的混合式教学模式在西班牙语语法课中的实践

刘洁

【摘 要】 基于翻转课堂的混合式教学模式，是将翻转课堂和混合式教学有效整合、优势互补的新型教学模式，也是“互联网+”教育背景下高校西班牙语课程与教育信息技术深度融合、提高教学效果的必要途径。本文结合高校西班牙语教学的现状和课程建设需要，就基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式在西班牙语语法课中的应用实践做客观分析，从教学内容、学情分析、教学设计和考核评价四个方面探讨该教学模式的优越性以及教学改革的意义。

【关键词】 西班牙语语法课  翻转课堂  混合式教学

引言

我国传统的西班牙语语法课教学模式以语法知识点讲解为中心，教师通过讲授西班牙语语法知识，然后辅以针对性练习作为学生课后作业，最后教师在课堂上讲解练习题，并为学生答疑，即教师在课堂上讲授新知识，学生课后完成知识内化。而网络信息技术的迅速发展给高校西班牙语教学带来了新的机遇与挑战，在“互联网+”教育背景下，传统的课堂教学模式已经不能满足学生个性化、多样化的学习需求。本文先指出教育信息化背景下传统的西班牙语语法课课堂教学模式所存在的问题，进而对基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式在西班牙语语法课中的构建和应用做客观分析，指出其较之传统教学模式的优越性以及实践该新兴教学模式的意义所在。

一、高校西班牙语专业语法课教学现状

语法课作为西班牙语专业必修课，传统教学模式的教学目标为：教师通过传授比较系统和完整的西班牙语语法知识，使学生在学习并掌握西班牙语基础知识的同时能够建立起基本的语法框架，并能够将实用语法真正运用到学习中，从而提高西班牙语综合应用能力。因此，传统的西班牙语语法课教学方式基本上是教师在课堂上讲授语法知识，学生课后完成知识内化。笔者在近几年的教学中发现这种传统的课堂教学模式存在着以下问题：

1. 学生方面： 由于学生缺乏学习兴趣，导致语法课课堂教学效率较低。多数学生认为语法课枯燥无聊，内容繁杂难理解，学习的目的是为了应付作业、应付考试，自然也就谈不上对课程的兴趣，处于被动学习状态，玩手机、打瞌睡的现象在学生中屡见不鲜，教学目标难以实现，教学效果差强人意。

2. 教师方面： 虽然教师在教学手段上引入了多媒体，但不少教师只是把教材和教案上的内容照搬到PPT上，在一定程度上仍然属于照本宣科;教师和学生面对的都是多媒体屏幕，教师对着屏幕讲，学生看著屏幕记笔记，课堂上只有极少数性格外向且学习成绩优秀的学生愿意主动发言，大部分学生不太愿意主动与教师和其他同学在课堂上交流，师生、生生讨论交流机会并不多。

3. 评价机制方面：传统的西班牙语语法课教学模式评价方式单一，局限于课堂表现和考试成绩，或以期末考试成绩作为终结性评价，且对学生的评价仅仅由教师完成，缺乏真实、多元的过程性评价，不能体现学生在整个课程学习过程中的具体情况。

基于上述教学现状中所存在的问题，为了提高语法课教学效果，笔者在课堂教学中引入了翻转课堂教学模式，进行了相关的课堂教学改革，构建并初步实践了以翻转课堂为基础的线上线下混合式教学模式。

二、基于翻转课堂理念的线上线下混合式教学设计

（一）翻转课堂教学理念

翻转课堂，又称“颠倒课堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom），是在信息化环境中，课程授课教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，要求学生在课前完成对教学视频、针对性练习等相关学习资源的观看和练习，同时可以通过社交媒体与老师和同学进行互动交流，探讨在观看视频和完成练习过程中产生的疑问，并做相互讨论，然后师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探索和互动交流等活动的一种创新型教学模式。

（二）混合式教学模式

史密斯·J 与艾略特·马西埃于2002年正式提出Blended Learning （混合式教学法）这一概念，指出E-Learning（网络化或数字化学习）与传统课堂教学（C-Learning）相结合，不仅可以发挥教师的主导作用，而且可以提升学生的自主学习和解决问题的能力。混合式教学法的提出，是基于混合式学习理论的，它是以建构主义学习理论、人本主义学习理论、社会文化学习理论和认知理论为基础，有效地将网络自主学习和课堂教学的优势结合在一起的，是高校教学改革的重要研究方向。

（三）基于翻转课堂的西班牙语语法混合式教学模式实践

基于翻转课堂的西班牙语语法混合式教学模式，是将翻转课堂和混合式教学有效整合、优势互补的新型教学模式，也是“互联网+”教育背景下高校西班牙语课程与教育信息技术深度融合、提高教学效果的必要途径。这种教学模式实现了“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，通过改变教学策略、教学过程以及评价体系来实现有效的混合式教学活动。

1. 教学内容与教学目标

本课程通过对西班牙语语法知识点的梳理和总结，辅以相关练习以及专四真题，以我校优慕课网络教学平台为载体，将创新的翻转课堂教学模式引入西班牙语语法课堂教学实践中，以课前在线学习、课堂面对面教学、课后在线学习三部分组成的线上线下混合式教学模式，逐步改变西班牙语语法课枯燥乏味、缺乏吸引力、教师教学法单一、学生学习积极性不高的教学现状，全面锻炼学生的自主学习和合作学习能力。

2. 学情分析

笔者以教育心理学理论知识为导向，结合多年教学经验对九五后甚至零零后学生的学习特征进行分析后发现：他们对系统的语法知识学习和总结感到漫长而枯燥，因为他们乐于学习和体验新事物，由于保持注意力时间较短，更倾向于碎片化学习内容;他们不喜欢听长篇大论，不喜欢高强度、高难度的学习;他们排斥从教材章节出发的教学，更喜欢以问题为核心的教学，以师生互动为主要形式的教学，以团队合作为主要形式的学习;他们希望受到尊重，平等地跟教师探讨，独立发表个人意见;最重要的是，他们是读屏一代、移动一代，人人都是“手机控”，非常愿意在社交媒体平台发言，跟同学老师进行沟通讨论，展现自我。

3. 教学活动设计

笔者在教学改革过程中，根据国内外翻转课堂教学模式的研究和实践，结合本专业本课程和学生的特点以及自身教学经验，依托我校优慕课网络教学平台创建了西班牙语语法在线课程资源库，制定并初步实践了西班牙语语法课线上线下混合式教学实施结构模型，如下图：

4. 课程考核评价

传统教学观念和教育模式下的评价机制较为单一，而翻转课堂教学模式下的评价涉及学生的自主学习能力、合作学习能力、时间管理能力、语言组织和表达能力等多个方面。基于翻转课堂的混合式教学模式应用于西班牙语语法课教学中，笔者尝试转变评价方式，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，制定了更为科学合理的教学评价机制，同时注重对学生情感、态度和价值观等多方面的评价，而不仅仅是局限于课堂表现和考试成绩。此外，对学生的评价由教师、同学及学生本人共同参与完成。

三、基于翻转课堂的混合式教学模式改革的意义

基于翻转课堂的混合式教学模式应用于西班牙语语法课教学中的改革，坚持以学生为中心的教学理念，教师在课堂中起策划、组织、精讲、指导、控制、督促与检查的作用，因此，该课堂教学改革的意义主要体现在以下三个方面：

1. 改善西班牙语语法课单调枯燥的教学现状，激发学生学习兴趣

线上线下教学相结合的混合式教学模式可以为学生提供一个较为宽松的语言学习环境，有声有色、图文并茂且可重复播放的线上教学视频为学生提供生动的听觉和视觉形象，帮助学生更好地理解每个语法知识点;提问、讨论等功能模块帮助学生在学习困难的时候能寻求到帮助，减少个别化学習的孤独感;师生间的讨论以及学生间的合作学习能够增强师生、生生互动，激发学生的学习兴趣。

2. 提高学生自主学习能力，进一步夯实基拙，内化语法知识

基于翻转课堂的混合式教学模式使学生成为自主学习、合作学习的实践者，在独立思考、竞争协作、发现问题、解决问题的过程中，个性得到尊重和发展，学习主动性会大幅提升，语言表达能力、合作能力、学习能力等得到锻炼提高，有效改善了学生的自主学习效果。线上学习阶段，学生作为学习活动的主体，课前观看教学视频的时间和节奏由自己安排;线下课堂上，在教师的引导下，学生对线上学习中的关键问题、核心知识等展开交流讨论，教师给予适当的启发和补充。线上线下的有效结合，使得学生逐步改进认知，将零散语法知识串连起来，实现语法知识网络的初步建构。

3. 实现师生角色的转变，实现师生的共同成长，促进教学活动的良性循环

基于翻转课堂的混合式教学模式改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的安排进行重新规划，使教师从传统课堂教学模式中的讲授者转变为学生学习的设计者和促进者。教师不再是课堂的中心，而是课堂的“导演”，更是学生学习道路上的同伴，教师对课程知识、教学方法等的理解，甚至是视频制作的技巧都能在交流中得以进一步的拓展与提升，实现师生的共同成长;学生作为课堂的中心，拥有课堂话语权，可以随时就学习过程中的问题跟老师自由交流讨论。这大大缩短了师生间的心理距离，师生之间逐渐形成一种良好和谐的关系，进而促进课堂教学的良性发展。

四、结论

将创新的翻转课堂教学模式引入西班牙语语法课堂教学实践中，以课前在线学习、课堂面对面教学、课后在线学习三部分组成的混合式教学模式逐步改变了西班牙语语法课枯燥乏味、缺乏吸引力、教师教学法单一、学生学习积极性不高的教学现状，全面锻炼了学生的自主学习和合作学习能力。同时，教学网络平台的课程体系建设、教学视频的筛选和录制、师生的交流沟通、线上线下教学时间的安排、课堂活动的组织等也使教师各方面能力得到了提升。因此，基于翻转课堂的混合式教学模式在西班牙语语法课中的应用是一次比较成功的课堂教学改革实践。

参考文献

[1] 李鹿.基于翻转课堂模式的西班牙语语法教学改革初探[J].都市家教月刊，2017（3）：67-68.

[2] 高瀛.翻转课堂的西班牙语语法课程教学模式[J].当代教育论丛，2017（12）：31.