浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

刘艳芝

【摘 要】 计算是数学教学的重点，也是学生进行数学学习的基础，对学生数学核心素养的培养具有重要作用。因此，教师在进行小学阶段的数学教学时应当注重对学生计算能力的培养，并设计多种有效的策略锻炼学生的计算能力，让学生能够在计算中体会到数学学习的乐趣。

【关键词】 小学数学  计算能力  培养

现如今，伴随着我国基础设施建设速度的不断提升以及我国经济发展的不断深化，教育事业的革新工作已然成为了现阶段政府部门的重要工作内容之一。小学作为我国教育体制中的重要组成部分，其重要程度不言而喻。本文通过对当前我国小学数学教学现状的分析，对当前我国小学数学教学中学生计算能力培养方面的教学策略提出了些许建议，以期对小学教职工作者的教学活动开展带来帮助。

一、培养学生良好的计算习惯

很多教师在教学中都会发现学生在做计算题的时候会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会计算，也不是学生不懂算理，而是因为不良的计算习惯造成的。这表现为：抄错数、看错符号等等。因此培养学生良好的计算习惯就显得尤为重要。计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。要培养学生良好的书写习惯，要求学生认真书写数字和符号，只有写对写好才是计算正确的前提。在“抄错”这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老教师，她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，她要求学生在平时做题时边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字、符号，而由眼睛看到了数字、符号经过大脑分析后说出，就错不了。

二、帮助学生掌握算理

正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊的进行。1. 领悟。如：1 0以内的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念等。在低年级讲授进位加法时，可以让学生在摆、画、数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，已达到领悟。2. 明理。如：小学教材中加法的交换律、结合律。减法的性质以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，我首先使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明，已达到明理。

三、提高计算速度及正确率

口算是笔算的基础，也是日常生活中经常用到的。《新课标》中明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化。”课程改革以来，虽然重视口算与估算方法的训练，却仍然存在一些问题，如训练方式单一，无法激发学生口算、估算的兴趣，学生对口算、估算有畏难情绪等。因此我认为我们有必须加强口算、估算教学，以此来提高计算速度及正确率。1.结合日常运用，努力培养学生的口算、估算的意识和兴趣。（每天分类练习5分钟，题量要适中，还要由易到难，有梯度。）口算、估算的能力和速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒的训练才能实现的，同时训练形式应活泼多样，方法简单易行，可以直接笔算，也可以视算，还可以听算，数量可以循序渐进，由少到多。2.练习要有针对性，如：学习“36×45”等进位乘法，先练习“5×3+6，4×6+5”等口算，有利于提高学生的计算准确率。3.注意学生易混淆易出错的口算题训练，如：“15×4=，14×5=、25×4=、24×5=”等。

四、变化多样教学激发兴趣

计算是枯燥的，乏味的，往往老师不愿多讲，学生不愿多练。面对这情况，教师需要讲究训练形式，激发计算兴趣。如计算法则虽有科学性、逻辑性和严密性，但没有趣味性，没有节奏感，冗长难记，根据小学生的年龄和心理特点，如果将那些枯燥乏味的法则编成一些歌诀，则琅琅上口，易于记忆。歌诀教学，既减轻了学生的负担，只需轻松记忆，又使学生能愉快地学习新知，增加了学生学习的兴趣和激情，活跃了课堂气氛，大大提高了课堂的教学效率，达到了“熟能生巧”的目的。

五、加强基本技能训练

学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到计算能力的提高。俗话说的好“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。在学生学习的过程中，教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。不然，学生在计算时会出现不该出现的错误。例如：在计算3.5×20时，有学生解答成3.5×2，得到7，反映出学生计算方法掌握了，但忘记了“20”末尾的“0”，这就是平时练习不够引起的。在计算练习中，强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。例如，在计算小数、分数四则运算时，常遇到学生计算法则是正确的，但结果却是错误的，究其原因，有约分、通分的错误，有互化错误，也有百以内的口算问題，这些都反映了学生的基本技能存在缺陷。为此，在练习中，应有的放矢，加强基本技能的训练。无论低年还是高年级，每天课前两分钟的口算训练，绝对可以使学生的计算技能得到提高。另外，帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高计算技能。如：分数、小数加减混合运算，总的来说，用小数计算比较简便，但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类计算的关键点，随着这一关键点的突破，学生的运算速度必定加快，计算技能也势必提高。再如熟记圆周率的十以内倍数、常用的分数与小数的互化值等等。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。