如何帮助学生养成在阅读中质疑问难的好习惯

郑绪月

【摘 要】 语文是小学生义务教育中最重要的组成要素，新时期对语文教学来说最重要的目的就是加强小学生的阅读理解能力和培养小学生在阅读中质疑问难的习惯，从而促进学生的全面发展。本文现针对小学语文课堂出现的一些现状进行分析讨论，结合新课改的具体要求说明小学生具备在阅读中质疑问难的重要性，以此来通过这些过程更好地指导小学语文教学实践工作。

【关键词】 小学教育  语文教学  阅读习惯  质疑问难

引言

阅读在每个人的一生当中都是极为重要的，因为阅读是人们收获新鲜事物和认识世界的一个关键渠道，此外小学语文学科的重要任务就是引导小学生系统全面地学习母语的发音、字、词、句、篇的正确知识，能正确地识记、理解、辨析、运用我们的祖国语言，这也就间接影响了小学生必须在日常的语文课程学习中提高自己的阅读能力，在阅读中培养出质疑问难的好习惯，这样就能够促进自身思考能力和阅读能力的同步提升，同时也能够让其自身的综合素质得到有效的、全方面的发展。所以在阅读中培养小学生的质疑问难习惯是当前我国小学教育模式改革的必然要求。

一、阅读中质疑问难的概念定义

让小学生进行阅读，并且在阅读的过程中主动提出疑难，同时请教别人或与其他同学一起讨论，这就是阅读中质疑问难。小学生质疑问难能力的进一步提升，可以弥补传统阅读教学模式中的不足，同时也可以让小学生在学习的过程中逐步的积淀、完善并且深化教育知识，从而形成良好的语言能力。有效的改善阅读教学的效果实施，能够促使小学生的阅读面扩大，阅读量有所增加，进而促使小学生的阅读能力和阅读水平得到有效的提高。

二、阅读中质疑问难的有效措施

在新课程以及新课改的要求下，教师的教学方式和学生的学习方式都要得到质的转变，让学生在学习中、在阅读中、在生活中主动的提出疑难并自主或者合作的进行解决。这里就以教师的教学帮助和学生的学习养成两方面进行详细介绍如何有效的开展阅读中的质疑问难工作。

（一）教师进行“质疑问难”的帮助

在小学语文的课堂中，教师首先要做的就是要注重对小学生阅读兴趣的进一步培养，从而推动着小学生去主动的探求知识，所以培养小学生的阅读兴趣是开展质疑问难工作的首要基础。例如在进行《凡卡》一课的教学中，教师在进行课程的讲解时，引导学生提出问题，比如凡卡的生活真的像他所说的那样快乐吗？又或者爷爷是否真的能收到来自凡卡的信件最后把他接回家这类问题的提出，能够促使学生对课文进行进一步的阅读理解，真实领悟凡卡的悲惨生活，并且拥有更深刻的概念体会，这样，充分地调动学生的学习积极性，提起对学习的兴趣，从而进一步的养成学生质疑问难的好习惯。最后，若想顺利的进行质疑问难的教学方针，首先要求教师的自身文学底蕴和阅读能力都要有着一定的基础，教师在日常的教学中要针对相同的问题指出多文本、多角度、深层次的阅读内容品析，只有不断提高教师自身的阅读量和阅读储备，才能够提高学生的文学底蕴和文学修养，进而针对性的进行指导教育工作。

（二）学生进行“质疑问难”的养成

要想培养学生质疑问难习惯的养成，就必须锻炼学生的快速阅读能力，需要的是教师以及家长长期的对学生进行训练和教学才能够有所实现的。例如：当前的语文教学模式，因为大部分的有效課堂时间是40—45分钟，能够进行阅读的条件极为苛刻，所以，粗略的阅读模式并不利于学生质疑问难能力的提高，所以必然要培养学生的阅读速度和阅读能力，一旦学生能够融入文章语境当中，那么随之而来的阅读就会变得自然，也就能提高一定的阅读速度，从而进行阅读中的质疑问难。如在教学《怀念母亲》一课时，提问学生作者的心里是觉得凄凉的，但为什么又说这凄凉是甜蜜的？然后教师不要进行直接讲解，而是让学生在阅读后进行讨论，让学生主动的去在阅读中明白作者感到的忧愁和思念的同时，通过这种怀念感又感到这种思念所带来的不仅仅是悲凉，更多是一丝安慰。这种看似矛盾的发问思维方式无疑能给学生一个良好的启发，能够极大程度的促进质疑问难工作的开展。

三、阅读中质疑问难的重要意义

汉字承载了人们对客观事物的认识和感知，音形义的有效结合增强了文学作品节奏韵律美和形象意蕴美。在当前小学语文的教学中，老师大多以教材为主，不去进行质疑问难的阅读引导，然而教材中的阅读量远远不够，所以培养学生提出质疑的习惯便可以有效地促进学生的阅读理解能力提升，使得学生全面提升阅读理解能力。另一方面阅读中质疑问难能够加强小学生的造句能力和语言表达能力，开发小学生的语言天赋，让他们的造句能力更上一个台阶，在新时期的教学中，任课教师必须日常性的对小学生的阅读进行加强，尽可能的让学生多去自己解释文章中的陌生字、词、句，采取多元化的教学形式，进一步的把小学生的表达能力强化，长期下来小学生阅读兴趣和阅读能力必然会提升，提出的疑问多了，解决的也就多，领悟的也就多，最终的语言表达能力和造句能力也必然会随之提高。

参考文献

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