小学生数学阅读能力的培养对策

戴茵茵

【摘 要】 在小学的課程当中数学是一个重要的基础内容，与其他科目的成绩之间具有紧密的联系，还会对学生日后的学习生活产生重要的影响。但是小学生在进行数学阅读的过程当中，会有很多问题存在。

【关键词】 小学数学教学  顺序阅读  教育事业

前言

随着社会的不断发展和完善，社会对于教育事业的关注程度越来越高，这会对传统的教学模式产生比较大的冲击。传统的教学模式已经无法满足当前的教学需求，所以需要不断地创新数学教学模式，培养小学生数学阅读能力。

1. 小学数学阅读能力的现状

在传统的小学数学教学当中，教师在向学生讲解知识的过程当中，只是将自己认为重点的知识向学生进行讲解，但是对于培养学生的数学阅读能力这方面却不是很重视。这样长时间持续下去，学生就会将独自阅读数学课本的习惯丢失，学生就会认为参考书以及阅读课本是教师应该做的事情，并且在对知识进行学习的过程当中，一直处于一个被动的状态，学生就会认为只需要教师进行讲解就可以了，只会去听教师的讲解。这种错误的观念会导致在课堂当中出现一种教师在讲台上充满热情地讲解，将重要的知识直接灌输给学生，但是学生无法将数学知识真正地进行理解和应用。导致这种情况出现的原因就是因为学生没有充足的阅读能力，最终降低教学质量以及教学效率。

2. 培养小学生数学阅读能力的策略

2.1将情境进行创设

兴趣是心理活动的倾向，可以推动学习，不断地对智力进行开发。学生一旦对阅读产生了兴趣，那么就可以帮助学生将没有意义的阅读向有意义的阅读进行转化。所以小学数学教师在进行教学的过程当中，需要和教材的相关内容进行结合，对相关的问题情境进行创设，将学生的阅读兴趣激发出来。在对情境进行创设的过程当中，既需要保证问题的间接性，还需要保证问题的具体化，又具有针对性，难度需要适当，可以对学生产生一定的启发。可以呈现学生和原本存在的知识之间的矛盾，设置悬念。教师还可以提供一些互相矛盾的解答以及方案，让学生产生认知上的冲突，不断地将学生的好奇心和阅读兴趣激发出来。教师在进行教学的过程当中，还可以应用多媒体软件辅助教师进行教学，这样还可以将学生的学习兴趣激发出来，吸引学生的注意力。

例如教师在讲解“观察物体”这一单元的过程当中，教师就可以应用多媒体软件向学生展示物体的不同面。教师可以用多媒体向学生展示一个长方体，将长方体的六个不同面展示出来，让学生判断哪两个面是对应的，这样可以更加直观地帮助学生理解知识，帮助学生不断地进行思考，培养学生的能力。

2.2将教学内容教学拓展

小学数学教师在进行教学的过程当中，可以适当拓展内容，培养学生的学习习惯。通过对教材进行阅读，不仅可以学习知识，还可以探索知识规律，不断地锻炼学生的思维，让学生对数学规律以及数学图形进行感知。教师可以通过让学生阅读一些数学课外读物，开拓他们的数学视野，不断地拓展他们的思维。拓展阅读内容可以培养学生良好的阅读习惯，这样就可以提高学生的阅读能力。

小学数学教师在向学生讲解乘法这一内容的过程当中，教师可以引导学生阅读题目。比如说一串糖葫芦五元，那么十串糖葫芦多少元，教师就要引导学生对题目进行阅读，抓住题目当中的重点，这样学生在进行计算的过程当中，就可以直接把握重点内容，提高效率。

2.3不断引导学生

小学数学教师在进行教学的过程当中，需要引导学生进行质疑。学生进行质疑的过程就是学生对知识进行理解的过程，还可以帮助学生发展思维，提高学生的自学能力。质疑可以帮助学生更好地进行观察，提高学生发现问题的能力，这样长时间之后，学生就可以在阅读的过程当中了解问题的关键内容，培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展以及综合素质提升。

小学数学教师在讲解“倍数与因数”这一内容的时候，可以借助哥德巴赫猜想，先向学生讲解哥德巴赫猜想的相关内容，学生可以对猜想进行质疑，之后可以自己进行计算，一步一步进行验证，这样学生就可以更加深刻地理解知识，培养他们的发散性思维。通过这种方式，可以提高学生的数学学习能力，推动学生的全面发展。

3. 总结

综上，小学数学教师在进行教学的过程当中，需要不培养学生的数学阅读能力，创新自己的教学方法，培养学生的独立阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的综合学习能力和学生学习数学知识的效率。

参考文献

[1] 官水生.论小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（20）：152+154.

[2] 袁斌.小议对小学生数学阅读能力的培养[J].南北桥，2016（8）：93.