小学高年级阅读教学策略研究

邹春

【摘 要】 随着学生年龄的增长学生渴望获得的技能也越多，小学高年级学生在掌握了基本的知识的基础上，在不断的增强阅读的能力，因为阅读可以让学生在阅读书籍的过程中得到新的学习技巧，让高年级学生有更宽广的进步空间，使高年级学生顺利的步入中学，适应初中的学习生活。

【关键词】 阅读教学  小学教学  阅读技巧

阅读能力的提升需要学生的人文性比较突出，学生掌握阅读能力可以提高学生对外部世界的事情、当今世界的发展有进一步的认识。阅读能力的培养，有助于提高学生的语言表达能力，使学生的思维能力灵活，所以小学应该重视对高年级阅读能力的培养，为学生创设安静、和谐的阅读氛围，让高年级学生喜欢阅读，并且坚持一直阅读的好习惯。

一、小学高年级阅读教学过程中存在的问题

（一）学生缺乏阅读的主动性

阅读给学生带来的好处很多，但是需要学生主动的参与，才能得到阅读带来的好处。要培养小学高年级学生主动阅读的习惯，摆脱应试教育形成的学习思想，学生通过阅读就可以掌握教师所讲知识的百分之六十，让学生能够通过自己主动的阅读学到知识，这样不仅提高了学生对阅读的主动性，还使教师的教学任务变得简单，还让学生正确地学会了如何保持高效的学习。

（二）教师的教学方法有待提高

现在我国大部分学校挑选学生的方式仍然是根据成绩，所以我国现在仍然是应试教育。应试教育在我国教育中有一定的弊端，学生注重分数而不重视能力，造成了学生在考试中由于一些能力不足，成绩也不是特别理想，再加上一些教师也是更注重学生的成绩，也忽视了学生阅读能力的提高，我国的教育在不断地发展，也意识到了应试教育的一些弊端，许多学校已经开始将提高学生的成绩和培养学生的能力作为共同发展的目标。比如，在学习《妈妈睡了》一课时，教师之前采用的教学方式就是上课直接讲课，没有安排学生下课阅读，现在小学教师会让学生在课前提前阅读课文，并且在课上与学生分享怎样快速阅读的技巧，激发学生对学习新课文的兴趣和阅读的积极性。

（三）学生忽视了阅读的重要性

小学高年级学生的学习任务并不是特别轻松，课程也比较多，一些阅读课程形同虚设，被许多任课老师霸占了，再加上学生的阅读意识并不是特别强烈，所以学生接触阅读的机会比较少，学生的阅读能力就比较差，导致高年级学生对语文的文章理解不透彻，在做题时读不懂题干。

二、培养小学高年级学生阅读能力的技巧

作为小学高年级学生的教师就有必要认识到学生最需要掌握什么，教师是学生学习的“指南针”，教师要有培养学生向往阅读的动机，给学生提供更多的阅读机会，帮助学生寻找正确的阅读方法的责任心。教师可以和学生一起阅读，定期与学生一起交流阅读中产生的想法，并且鼓励学生坚持阅读。

（一）培养学生对阅读的浓厚兴趣

学生能够长久地坚持阅读靠的是学生对阅读的兴趣，兴趣是学生坚持一件事的动力。小学高年级学生能够坚持阅读，用阅读去了解世界的千姿百态，用世界上奇妙的事情和故事去吸引学生的目光，增添学生对阅读的期待与渴望。为学生推荐学生感兴趣的书籍也是非常重要的，教师应该为小学生推荐童话故事和寓言故事等，因为小学生对这些故事感兴趣，有助于培养学生的阅读能力。

比如，教师可以先用《小蝌蚪找妈妈》一课来吸引学生的阅读兴趣，让学生对这一节课充满兴趣，让学生在阅读前思考小蝌蚪怎么找妈妈，通过阅读找到答案。对于学生来说小蝌蚪不仅是小动物，还是他们的朋友，是学生童年的记忆。学生在阅读完课文后，教师可以为学生播放小蝌蚪成为青蛙的过程，让学生懂得保护动物，培养学生的阅读能力是小学教学内容的核心。教师对学生阅读能力的培养，可以加深学生对课本知识和课外知识的记忆，发挥阅读能力对小学学生成长的影响。

（二）端正阅读态度，培养良好的阅读风气

培养小学高年级学生良好的阅读习惯需要长期的坚持才能养成。小学生对阅读的坚持是很难持之以恒的，帮助学生在阅读过程中学会凝聚自己的专注力是一项很艰巨的任务，学生需要把浮躁的心平静下来，无论阅读文章或者完整的书之前都要先学会看简介了解大概的文章，然后再认真地阅读文章。教师要在阅读后分析文章的写作手法，给学生标注优美的句子。

总结：

小學高年级学生阅读能力的提高，可以培养学生从小阅读的好习惯，学生在阅读时，要为学生提供良好的阅读环境，让学生喜欢沉浸在读书中的感觉，要让学生细细品味阅读。在学校要时刻提醒学生阅读的重要性，在学校的墙壁铺设有关阅读的宣传海报，提高学生对阅读的重视。

参考文献

[1] 范新菊.小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析[J].新课程究（上旬刊），2018.

[2] 刘春梅.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略初探[J].新课程（小学），2017.