“文史结合”在高中历史教学中的应用

陈琳

【摘 要】 在现代教育中，尽管学科的划分十分细致，但是很多学科之间仍然具有十分紧密的联系。其中，历史和语文之间的紧密联系就是一个十分重要的表现。基于这一点，文史结合策略的应用价值逐渐在高中历史教学活动中突显出来。因此，本文将结合教学实践，谈一谈这种教学策略的具体应用方式。

【关键词】 文史结合  高中历史  教学策略

顾名思义，所谓文史结合，主要就是指根据学科内部的联系，将语文和历史学科的知识进行有机融合的教学策略。在历史学习中，历史事件、历史人物、历史思想等内容是最主要的研究对象，而文学作品中很多时候会对这些内容进行记录，所以语文内容可以给历史学习提供一定的依据。同时，语文学科作为一种工具性学科，其知识内容本就是其他学科学习活动的重要基础。因此，在组织高中历史教学活动时，教师应对文史结合策略的理念有更加准确的解读，并以此为基础实施恰当的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善和优化，从而更好地保障教学活动的质量，进而促进学生历史学习能力的发展。

1. 准确解读字词，理解历史概念

字形、字音、字义是汉字学习中的重要构成要素。其中，字形和字音是汉字学习的基础，而字义则是汉字学习的深层目标。从实际的教学情况来看，对字词的正确理解，对于学生准确掌握历史史实，提高自身历史修养具有十分重要的意义。因此，教师应有意识地引导学生对字词进行正确的解读，从而在教学中还原历史的本来面貌。

如：在历史学习中，官职、地名、国名、人名等内容是十分关键的信息。比如：古西域有两个国家分别是月氏（ròu zhī）和龟兹（qīu cí），很多学生容易读成“yuè shì”和“guī zī”。自秦朝开始设置了一个官职：太子洗马，“洗”字的正确读音应该是“xiǎn”，而不能误读为“xǐ”。再以下面这段历史材料为例：“昔日原无游手之人，近去农游手趁食（谋生）者又十之二三也”，在这段材料中，出现了两次“游手”，这里很容易错误理解为“游手好闲的人”，而这个词正确的解释，应该是特指“商人”。总而言之，在历史学习中，语文汉字的正确理解是十分重要的。

2. 活用语文材料，巧妙导入课程

在教学活动中，课堂导入是一个十分重要的环节，这一环节通常在整个教学过程中起到十分重要的引领作用。而为了使课堂导入取得更加理想的效果，教师应该增加导入過程的趣味性。为此，教师可以借助一些语文材料进行历史教学的导入，以此来活跃课堂教学氛围，从而充分激发学生的学习热情。

以《大一统与秦朝中央集权制度的确立》为例，在这一节中，一项十分重要的内容就是引导学生分析秦朝政治制度产生的实际影响。教学这部分内容时，我结合学生在语文学习中所学的《陈涉世家》这篇课文进行了新课导入。我问学生：“同学们，大家还记得《陈涉世家》这篇课文主要讲述了什么内容吗？”有学生说：“讲了秦朝末年的陈胜吴广起义”。我说：“不错，那这次起义发生的原因是什么呢？和秦朝的政治制度有没有关系呢？”最终，利用学生熟悉的语文材料，不但激发了学生的学习热情，而且使学生对这一节的内容进行了初步的思考。

3. 借助文学作品，理解历史性质

正如前文所述，很多文学作品中都直接记录或者间接反映了与历史事件、历史人物、历史思想相关的知识内容。也就是说，文学作品通常是社会生活在人们头脑中的集中反应。因此，教师可以利用文学作品引导学生对历史性质和社会本质进行分析，以此来深化学生的知识理解。

在《辛亥革命》的教学中，引导学生对辛亥革命失败的原因进行分析时，我利用鲁迅的《药》进行了辅助。这篇文章中有两条线索，一个是革命烈士夏瑜的血被制成了人血馒头，另一条线索是花白胡子等茶客的议论，而这两条线索表明群众对革命并不理解，反映出了资产阶级的局限性。最终，通过这种方式，使学生对辛亥革命失败的主观原因有了更加具体的认识。

4. 拓展学习素材，扩大学习空间

为了提高学生的历史学习能力，一个十分重要的途径就是引导学生接触更加丰富的历史学习资源。为此，在实际的教学中，教师应突破教材内容的限制，并推荐更多相关的文史材料，以此来打破学生对教材刻板僵化的认识，从而扩大学习空间，强化学生的学习效果。

如：儒学思想是中国传统文化的主流，对古代中国产生了十分深远的影响。以儒学思想中的“三纲五常”为例，这种思想理论对人们造成了严重的思想压迫。但是在思想日益僵化的明清时期，《西游记》中却出现了“皇帝轮流做，明年到我家”这种“离经叛道”的话。再以《孔雀东南飞》为例，这篇文章中，刘兰芝仍然可以再嫁别家。而这些材料不但丰富了学生的学习活动，而且使学生认识到了在思想控制日益强化的社会发展趋势下，仍然隐藏着思想解放活动，这也弥补了学生在课堂学习中的不足。

总结来说，文史结合是一种十分符合历史学科特点的教学模式。因此，教师应对这一教学策略有更加准确的掌握，并根据其理念与要求对教学活动进行优化，从而促进教学质量的提升。

参考文献

[1] 刘焕青.文史结合提升高中历史教学的有效性[J].散文百家（下），2019（9）：282.

[2] 薛亚湘.高中历史教学的文史结合策略探究[J].科普童话·新课堂（上），2018（12）：4.