校内外融合管乐团建设的优势

摘 要：本文旨在从其概念出发，找到我国中小学管乐社团发展过程中存在的一些问题，继而从校内教育和校外教育两方面提出合理的措施，希望对我国中小学管乐社团的建设添砖加瓦。

关键词：校内外融合 管乐社团

管乐是音乐文化重要的组成部分，也有悠久的历史，其最初诞生于军队当中，用于提升兵士的士气，在军队日常训练和战场上起了很大的作用，随着时代的发展，管乐已不在单纯的局限在军队音乐中，开始在传统音乐文化中占有一定的地位，现代管乐的发展归功于美国，成为美国中小学音乐教学的最重要的一部分。并且流传于世界各地，于20世纪后期传入我国，弥补了我国中小学音乐教学很多不足之处，在我国一些发达城市也已成为中小学音乐教学的支撑点，但是在其发展过程中也不可避免地遇到了一些问题。

一、管乐社团概念

1.管乐的起源

管乐最初的起源可以追溯到十七世纪三十年代的欧洲战争，当时社会生产力已有了较大的发展。对于军队和士兵的训练越来越趋于标准化，在方阵和训练的过程中需要一种能够号令的音乐，同时这种音乐也应该在战场上发挥激昂士气的作用，在这种背景下，管乐应声而出，因此，可以这样说管乐的出现和最初的作用就是用于军队的训练号声以及战场上提升己方士气的乐曲，这一时期的管乐主要是以萧姆管与鼓为主，萧姆管与鼓因此特性、音色洪亮更加适合军队使用，随着时代的不断发展，人们对于音乐的认知也越来越高，对于军队管乐的发展也产生了积极的影响，在十九世纪经过正统音乐家的编写和创作，不仅仅丰富了军队管乐的规模，还对其所使用的乐器，音色、音准等都有了一系列的规定，军乐的职能被扩大，不再仅仅适用于军队当中，在传统音乐文化中也开始发光发热。管乐中乐器的使用是依据作品而言，即作品需要何种乐器，就会使用何种乐器。后逐渐向全世界开头传播，真正意义上的现代管乐是在美国崛起的，19世纪末20世纪初美国教育机构认为管乐的发展对中小学生音乐知识的培养至关重要，因此在20世纪20年代，成立了专门发展中小学音乐知识的机构，称全美器乐委员会，同时将管乐开始像全国的中小学推广，以建立管乐社会的形式同时对管乐的乐器使用和演奏曲目等等一系列都进行了统一编排，健全的体制，完整的乐器致使管乐社会得以迅猛发展，几乎遍布了全美全部的中小学，大大地增强了美国中小学生的音樂知识和素质，对音乐的发展也起到了不容忽视的作用，同时管乐社团的形式也传到了其他国家，并且相继被这些国家所采用，管乐社会走向了世界。

2.管乐在我国的发展

管乐社团最早是在20世纪后期传入我国的，至今只有40年左右的历史，因此管乐社团在我国的发展并不算迅猛，由于我国特殊的国情，庞大的受教育人群。因此管乐社团现如今在我国中小学的发展并不算普遍的音乐形式，甚至于我国一些落后地区正规的音乐课程都被边缘化，我国中小学音乐教学体系尚需要大力发展，不过我国一些发达地区和发达城市管乐社团的发展还比较迅速，本文便是基于北京市管乐社团的发展进行讨论和研究，据北京市教育管理部门发布的数据得知到2015年，北京市中小学已基本上建立起完整的管乐社团系统，已有近二百三十余支管乐社团分布在各大中小学。社团的建立形式大概可区分为三种，一种是以校内教育为主，即学校为主导通过聘请社会上专业的管乐人士，学校提供场地和负责日常一些管理工作，另一种是以校外教育为主，即学校与文化公司的合作，借助文化公司庞大的资源，两者共同参与教学的管理工作，最后一种也属于校外教学的一种，即学校与校外培训机构进行合作，同样采取共同管理的合作模式。在北京各大区中尤以丰台区管乐社会的发展最为快速。丰台少年宫和丰师附小共同管理发展的管乐社会是校外教育成功的典型，不仅仅提升了学生的音乐专业素养，更对全北京乃至于全国管乐社会的发展提供了借鉴和参考的

作用。

二、管乐社团在发展过程中遇到的瓶颈

如今在北京市中小学管乐社团的建立形式上还是以校内教育与校外教育并重的原则为主，这样的形式既有利于学生管乐素质的发展，也是一次教学的创新，但是在实际过程中仍不可避免了出现了一些问题，两种教育模式都有着各自的优缺点，下面我们试图从这两方面系统的分析其发现过程中存在的一些问题。

1.从校内教育角度分析

单纯的校内教育制度是我国源远流长的教育模式，较传统，有些很多的优点，如固定的生源，授课时间和教学大纲都是经过合理安排统一的，有其科学性，但是这恰恰又是其缺点，因此音乐教育不同于其他学科的教育，其更侧重于天赋和情感的抒发，因此单纯的校内教育制度，虽然教师无论从专业角度来讲还是从负责任的角度讲都是极优秀的，但是这种教学会束缚学生的天性，音乐属于艺术的范畴，艺术的教学要更加强调因人而异、因时而异，要彻底发挥学生的天赋，通过环境、氛围的营造来激发学生学习乃至于创作的灵感，同时传统的教学更加死板，没有太大的灵活度，艺术教学应该是一种自由、奔放的学习氛围，能够调动学生的真实情感，这样学生才能更好地吸收和掌握音乐知识，同时管乐的发展是以社团的形式，在社团里往往分工明确，每个人都有自己需要负责的岗位，因此统一的大纲教学会使学生的李技能化单一，无法形成灵活多变的社团体系，而且学校对于管乐教学更多的是在课堂中，以理论知识为主，缺乏足够的学生实践环节，无论场地、乐器配置、还是其他都无法满足学生学习的需求。

2.从校外教育角度分析

校外教育也有其局限性，校外教学相对于校内教学而言最大的局限性就是生源的匮乏，无论是校外的教学机构还是文化公司，都需要进行宣传来获得生源，这样一来生源受到诸多条件的影响，并不能保证固定的生源或者说是一定数量的学生，而且在招收过程中，学生的年龄、层次、思想等方面都有一定的差距，尤其是年龄间的跨度，会使年纪比较小的学生在学习上有很大的压力。不如年纪较大的学生学习的快，而且校外教育授课时间也比较有限，都集中在周末这两天时间，对于学生的掌握有一定的影响。

总而言之，校外教育对于校内教育是一种很好的补充，能够弥补校内教育很多的不足之处，其灵活的教学方式，轻松愉快的教学氛围都为学生学习音乐知识创造了良好的外部条件，在场地、乐器的配置上也弥补了校内教育的不足，因此校内外教育的结合对于音乐的教学有极大的裨益。

三、校内外共同建设管乐社团的具体措施

1.加强校内外教育之间的联系

加强校内外教育之间的联系是共同建设管乐社团的根本所在，丰台少年宫和丰师附小合作的成功也为我们提供了良好的借鉴条件，加强校内外共同教学已成为管乐社团发展的保证，学校可以与一些校外的培训机构或者是文化公司签订一定的协议，可以聘请一些更为专业的管乐教师，学校提供场地进行理论知识的学习，在需要实践或者是曲目的编排再去签订的机构进行学习。在这一过程中学校音乐老师应时刻注意学生个人的学习，积极地参与到学生的学习过程中。加强与学生的互动，同时创建轻松愉快的氛围，摒弃传统的教学模式，鼓励学生大胆尝试、大胆表现，尽可能地激发出每个学生的音乐天赋和情感，在校外教育的过程中要保证学生的安全。

2.分工明确各司其职

（1）从校内角度分析

培养音乐教学的氛围，创造适合音乐教学的环境，这一点需要老师、学生家长、和学生三方共同合力，老师应该加强对于音乐基础知识的教育可以请学生的家长一同参与学习。多讲一些趣味性的音乐知识，激发学生的学习兴趣，向家长强调音乐教育的重要性，培养学生的音乐素质，要更加注重学生音乐基础的培养，切勿囫囵吞枣式的教学方式，慢慢引导学生对于音乐文化的理解，有了兴趣才是提高学生学习效率最根本的保证，同时教师也应加强学习，紧跟学术前沿，改变教学模式灵活教学，提升自我素质和教学水平，为学生带来最新的知识和教学模式。

（2）从校外角度分析

加强学生实践活动的培养，明确自身的定位问题，为学生搭建一个自由、活力的平台，激发学生音乐情感的抒发，从每一次实践活动出发，找到学生的不同点和其擅长的地方，发掘每个学生的潜力，鼓励学生对于艺术的热爱和追求，丰富实践內容和方式，利用既有的氛围感染到每一个学生。

结语

校内外共同建设管乐社团是我国教学方式的重大变革，通过校内外资源和教学的互补性质达到教学的目的，事实证明这种模式具有其科学性和实施性，不仅仅能够使学生接受到更好的教学，而且还创建了轻松愉快的氛围，适应了艺术教学的特殊性，本文从校内教育和校外教育两方面出发分析了其存在的问题，提出了具体的解决措施，而且坚信通过管乐社团的建设能够帮助学生更好地掌握和领悟音乐知识，提升我国整体的音乐水平和素养。

作者简介

陈思（1981.8.12—），女，回族，北京市人，本科，研究方向：校外教育。