基于岗位职业能力的钳加工课程建设研究

王欣 王立新

摘 要：钳加工课程是机械类专业的重要操作训练课程，它是掌握其他操作的基础。在新形势下，如何充分发挥其在课程教学中的主导性作用，使其更好地促进职业能力的提高，是课程建设需要深入研究的课题。笔者通过教学实践认识，分析了钳加工课程的有效性、趣味性。对学生掌握机械制造综合专业素养，更好地适应企业岗位工作需求有一定意义。

关键词：钳加工 实训 课程

钳加工课程是机械类专业所必须完成的基本操作课程，根据我们的职业教育工作实践及发达国家职业教育经验，均认为所有机械类专业学生都必须进行钳加工课程学习。很多学校钳加工都具有较强的设备和师资优势。但由于钳加工比较累也比较脏，加之有些职业学校在教学方式上没有创新，使很多学生失去了对钳加工的兴趣，流于形式，没有达到应有的效果。在新形势下，如何体现钳加工在课程教学中的重要性，是课程建设需要深入研究的課题。钳加工课程的有效性、趣味性，可使学生掌握机械制造综合专业素养，更好地适应企业岗位工作需求。为此，我们进行了基于岗位职业能力的钳加工课程建设研究，以期能对钳加工教学有所帮助。

一、钳加工在制造企业的基础性地位

钳工是机械加工企业中一个重要的工种。钳加工种类随着机械工业的发展，钳加工的工作范围日益扩大，专业分工更细，因此钳加工分成了普通钳加工（装配钳加工）、修理钳加工、模具钳工等等。普通钳加工（装配钳加工）主要从事机器或部件的装配和调整工作以及一些零件的钳加工工作;修理钳加工主要从事各种机器设备的维修工作;模具钳加工（工具制造钳加工）主要从事模具、工具、量具及样板的制作。钳加工基本操作技能是钳工不可或缺的、需要掌握的技能。不论哪种钳加工，首先都应该掌握钳工的各项基本操作技能，然后需要熟练掌握工件的加工工艺。钳工操作技能要求练习者勤学苦练、用心体会、熟能生巧，才能在今后的工作中独当一面，成为技能制造大师，为企业发展贡献力量。

钳加工实际操作技能较多，各种操作技能的训练都是相辅相成的，因此在教学中，必须循序渐进，由浅到深，由简单到复杂，逐项逐项按要求训练好，熟练掌握。操作技能是工艺知识、技能技巧和体力的结合，需要全面掌握。要自觉遵守劳动纪律，要有能吃苦的精神，严格按照技能训练要求进行训练掌握。只有这样，才能完成技能训练。

二、钳加工课程与机械类专业课及专业基础课的教学关联性

钳加工课程与机械类专业课及专业基础课的有很强的教学关联性，要上好钳加工课程，使学生通过钳加工课程的学习进一步掌握专业课及专业基础课内容要点，并应用于生产实际。必须了解钳加工课程与机械类专业课及专业基础课的关联性，学习相关专业知识和掌握技能操作，是教师上好钳工操作课的基本要求，但职业学校使用的专业课钳加工教材与专业课的相关性不足，教材基本内容、原理、编排的体系过于陈旧，教学内容与实际之间的有差距，内容跨越有点大，编排的课时不足，中职学校学生对理论知识的学习兴趣不高，基础不足，单纯的专业理论课对中职学校学生而言往往感到专业课乏味，没有兴趣，教师在教学中也感到难教。因此，作为教师必须熟悉教学内容，更好地实现教学目标。

教师在教学中，不仅要钻研教学内容，还要根据学生实际情况，因材施教。掌握每一个学生的综合素质，这样在进行教学时才能做到分层次教学，使每一个学生都能掌握一定的操作技能。 研究专业特点，处理好教材。如《机械制图》课在钳加工中可以很好低进行实践应用教学， “机械”“机电”“电子电器”“工业企业电气化”等专业的必修课，这几个专业中“机械”专业对相关技能的掌握要求较高，要求学生能够识读较复杂的零件、装配图，而“电子电器”专业只要求能识一般的零件图和简单的装配图，会画简单的零件图，虽然不同专业已选用了不同版本的教材，但在钳加工课上也要对教材进行适当的处理。

在钳加工课中需要学生掌握一定的专业理论知识，学习相关的专业理论知识。如进行实物加工和直观操作的演示，组织学生参观，让学生自己动手加工感兴趣的模型、小零件，调动学生学习的积极性，提高学生的综合素质。不论学生毕业后在什么工作岗位，都能够很快适应工作岗位的需求，能够学深学专并且干好工作。

三、钳加工课程的重要性、经济性、综合性作用分析

钳加工课程十分重要，在实训中，实际消耗材料相对其他机械操作实训要小很多。因为钳工主要是以手工操作为主。钳加工的特点，即：加工灵活，投资小，两大缺点，一是生产效率低和劳动强度大;二是加工质量视加工者的技能水平。在不适于机械进行加工的场合，钳加工可获得满意的效果。

四、钳加工课程建设的有效性、趣味性实施方案

钳加工课程是涉不同的专业，不仅机械专业学生实训钳加工，其他专业如数控专业、电工专业、汽修专业、焊工专业都要进行钳加工基本功训练，由于教学人员的专业局限性等因素的制约，目前大多数职业学校钳加工实习课题及训练方式上比较传统，没有随着专业门类及学生特质的变化而改变。钳加工实训训练缺乏有效性与趣味性，因此，职业院校教师应加强这方面的课程建设。

注重钳加工训练课题的趣味性，钳加工实训在初级阶段单调乏味，远不如电脑操作实训那么有趣，每天都跟冰冷的钢材料打交道，久必生厌。学生对实训没有兴趣，就直接影响实训训练效果。因此，教师在技能训练教学中必须设法让学生对钳工技能训练保持长久的学习兴趣。在钳加工实训中，为了激发他们的训练兴趣，让学生自己加工一个自己喜欢的零件。如加工他们在玩游戏时，游戏里的装备，例如赛车、枪、刀等模型。因为这种模型包含了在这之前所学的部分基本操作技能，如锯、錾、锉平面、测量、划线、钻孔、攻丝、锉圆弧面等。从钢板到模型的完成需要较长时间，而且规定每个学生做的工件在教师打分后都归学生自己所有。学生使用自己生产的“产品”有一种成就感，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实训效果。实践证明，兴趣是最好的老师，在实训训练中讲求趣味性至关重要。

现代企业越来越需要学校为他们培养技能性人才，员工在某个方面要有技术专长，并且具备一定的开发和创新能力的人，有全局观和操控全局的能力、有非凡的应变能力和良好的团队协调能力。在实际教学中，提升学生的专业水平，使学生在企业实习或者工作时，能够很快地融入企业文化、企业环境中，使他们成为企业炙手可得的人才，为企业发展、社会经济发展做出贡献。