乳腺癌临床内科教学中应用PBL结合CBL教学法的教学效果探讨

易子寒 邓明佳 李昱霖

摘 要：目的：对PBL结合CBL教学法在乳腺癌临床内科教学中的教学效果进行研究。方法：本次实验选取本院2018年2月-2019年2月期间接受乳腺癌临床内科教学的实习学生80例作为研究对象，将学生随机分为甲组和乙组，每组学生40人。甲组学生采取常规教学法，乙组学生采取PBL结合CBL教学法，本次实验坚持30天，统计和记录两组学生学习成绩及满意情况。结果：研究结果显示，相比甲组学生，乙组学生学习成绩较好，两组学生之间存在明显差异，具有统计学意义（p<0.05）;相比甲组学生，乙组学生满意度较高，两组学生差异较大，具有统计学意义（p<0.05）。 结论：相比常规教学法，PBL结合CBL教学法在乳腺癌临床内科教学中的教学效果更好，能够促进学生成绩及满意度的提升，具有一定的现实意义。

关键词：乳腺癌临床内科教学 PBL结合CBL教学法 教学效果

引言

在过去很长一段时间内，乳腺癌临床内科教学中应用的教学法较为落后，在教学过程中过分注重对学生进行理论知识的灌输，忽视了学生实践能力的培养，而且教学手段较为单一，教学过程相对枯燥，学生对教学存在一定的抵触心理，教学效果并不理想。PBL结合CBL教学法在教学过程中实现了理论与实践的完美结合，能够促进教学效果的提升。本次实验选取本院2018年2月-2019年2月期间接受乳腺癌临床内科教学的实习学生80例作为研究对象，分别对两组患者采取常规教学法和PBL结合CBL教学法，具体内容如下。

一、资料与方法

1.一般资料

本次实验选取本院2018年2月-2019年2月期间接受乳腺癌临床内科教学的实习学生80例作为研究对象，将学生随机分为甲组和乙组，每组学生40人。甲组男性学生人数为24人，女性学生人数为16人，年龄在18岁至23岁之间，平均年龄为（21.34±0.87）岁，乙组男性学生人数为23人，女性学生人数为17人，年龄在18岁至23岁之间，平均年龄为（21.26±0.93）岁，两组患者之间不存在明显差异，不具有统计学意义（p>0.05）。

2.方法

甲组学生采取常规教学法，乙组学生采取PBL结合CBL教学法，本次实验坚持30天。在甲组教学中，教师利用课件对甲组学生进行教学，教学采取常规教学流程及方式进行，向学生讲述相关知识及操作技巧，并在理论学习后安排学生进行实践。在乙组教学中，教师对相关病例进行收集和统计，并对病例情况进行细致的分析，根据病例情况及学生学习现状对课件进行优化，并在教学前向学生提出一些具有一定难度的问题，激发学生的好奇心，为教学工作的进行打下坚实的基础。教师在教学过程中应引导和鼓励学生进行小组学习，充分发挥学生在教学中的主体地位。而且教师应注重对学生实践能力的培养，在教学过程中加大对人体模式的应用，为学生提供实际操作途径。此外，教师应在乳腺癌临床内科教学中帮助学生树立责任意识，确保学生在日后的工作中能够保持严谨认真的态度[1]。

3.判断标准

统计和记录两组学生学习成绩及满意情况。从理论知识及实际操作两个方面对学生的学习成绩进行统计，采用百分制，并将学生满意情况分为十分满意、一般满意及不满意三种，其中十分满意及一般满意人数占总人数的比重为学生满意度。

4.统计学处理

在SPSS20.0统计学软件下，用（x±s）来表示计量资料，检验使用t进行，（%）为计数资料，检验使用x2进行，当P<0.05时，具有统计学意义。

2.结果

1.研究结果显示，甲组学生理论知识评分为（81.04±11.33）分，实际操作评分为（85.21±8.93）分，乙组学生理论知识评分为（81.87±10.69）分，实际操作评分为（84.75±8.91）分，甲组患者相比甲组学生，乙组学生学习成绩较好，两组学生之间存在明显差异，具有统计学意义（p<0.05）。

2.研究结果显示，甲组学生十分满意人数为3人，一般满意人数为26人，学生满意度为72.50%;乙组学生十分满意人数为9人，一般满意人数为31人，学生满意度为97.50%，相比甲组学生，乙组学生满意度较高，两组学生差异较大，具有统计学意义（p<0.05）。

三、讨论

PBL结合CBL教学法认为学生在教学中有着主体地位，强调教学中应充分发挥学生的主体作用，教师在教学过程中，应为学生提供学习的途径和必要的帮助，并注重对学生的引导和鼓励，通过激发学生的好奇心来促使学生积极主动的参与到教学中来。此外，PBL结合CBL教学法还要求教师应转变自身观念，注重对学生实际操作能力的培养，以期在丰富学生理论知识的同时，促进学生实际操作能力的提升[2]。本次实验选取本院2018年2月-2019年2月期间接受乳腺癌临床内科教学的实习学生80例作为研究对象，意在对PBL结合CBL教学法在乳腺癌临床内科教学中的教学效果进行研究，研究结果显示，乙组学生学习成绩明显优于甲组，两组之间差异较大，具有统计学意义（p<0.05）;相比甲组学生，乙组学生满意度较高，两组之间存在明显差异，具有统計学意义（p<0.05）。

本次研究表明，PBL结合CBL教学法在提高乳腺癌临床内科教学效果及学生满意度方面有着不容忽视的作用，教师应给予足够的重视，并在实际工作中加以推广和应用。

参考文献

[1]王伍超，曹芳莉，黄磐川，郑琳，易明伶.CBL教学法结合workshop在疼痛科肌骨超声教学实践中的应用[J].临床超声医学杂志，2019，21（05）：391-392.

[2]孙琴.临床路径结合CBL教学法在产科护理临床教学中的应用[J].中外女性健康研究，2019（08）：192-193.

作者简介

易子寒（1986.11—），女，汉族，籍贯：云南景洪，硕士，主治医师，研究方向：肿瘤的基础和临床。

通讯作者

冯志平（1977.2—），男，汉族，籍贯：湖南株洲，硕士，副主任医师，研究方向：肿瘤的基础和临床。