初中文言文分年级段教学初探

李学青

课程标准对整个初中阶段的文言文教学提出了一个总的阶段目标：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”但是，初中阶段文言文教学不能只是简单地当作一个整体，而应该针对不同年级的教材特点和学生特点，分年级采用不同的教学方法，以落实文言文教学的有效性。

一、七年级段的文言文教学

部编人教版七年级语文教材共选编了12篇文言文，有《咏雪》《陈太丘与友期》《<论语>十二章》《诫子书》《狼》《塞翁失马》《杞人忧天》《孙权劝学》《卖油翁》《陋室铭》《爱莲说》《河中石兽》。这些文章大都篇幅短小，语言浅显易懂，作品形象鲜明，故事性强。因此，七年级的文言文教学应该关注以下三个方面：

第一，培养学习兴趣。课堂上首先要设计好导入语：可以是热情洋溢的谈话，有趣的故事，有关作者的逸事;也可以运用形象直观的多媒体视频、图片、歌曲;还可以采用直观形象的方式推进教学活动，例如：演出式、绘画式、讲述式、演唱式、朗诵会、欣赏视频等形式。让学生带着高涨的情绪进行文言文的学习与思考，穿越时空，在叩响阅读文学经典的大门。

第二，教给学生诵读、理解、背诵的方法。诵读是核心，学习文言文就要指导学生敢于读、坚持读、喜欢读。理解即疏通文字，感知课文。我们要引导学生逐步摆脱依赖教师讲解的思想，教会学生使用工具书，在此基础上举一反三，循序渐进，逐步培养学生的自学能力。还要让学生学会找出疑难词句，课堂上运用自主、合作、探究的方式，师生合作找到问题的答案。熟读成诵就是培养文言文语感重要的方法。在背诵时要指导学生，集中精力，要做到嘴念、耳听、心想，边读边体会文章的内容、意境。还要教给学生背诵文言文的一些方法，例如：参照译文、化整为零、边抄边读以及“抓三点”（抓住段落首字，段落首句和尾句，段落思路和中心三个关键点）背诵法。

第三，要养成良好的习惯。要围绕学习的各个环节，“预习——听课——复习——作业”，对学生进行教育，改变学生喜欢直观形象，依赖教师详细讲授的学习态度，让学生明确学习目标，培养理性思维，磨练意志品质，增强学习的主动性，真正成为学习的主人。

二、八年级段的文言文教学

从八年级开始教材改变了编排系统，将文言诗文的编排由七年级每单元一课的编排方式，改为每册集中两个单元的编排方式。八年级共选编了16篇文言文。除了4篇写景散文《三峡》《与谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》之外;其余12篇都是表现志趣与情操的古文，有《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》《愚公移山》《周亚夫军细柳》《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》，这些文章有情趣，有理趣，从不同方面表现了古人的哲思与情怀。

在整个初中阶段，八年级文言文篇数是最多的，阅读难度明显增大，知识点也变得更多了。因此，这一阶段的文言文教学应该向广度和深度拓展。

第一，培养积累文言实词和虚词的意识。可教给学生一些积累的方法。比如：前后勾连，积累常用实词和虚词;借助现代汉语，积累文言词语义项;积累一些词语在古代汉语中的常见义项等。这一阶段的另一重要学习方法是适当的讲解文言文的阅读规律，剖析典型文言现象，对学生进行文言语法教学。

第二，恰当运用多媒体辅助教学。八年级编排了4篇文质兼美的写景美文，可以通过图文、声像并茂的多媒体辅助教学，调动学生的联想和想象，使文章或优美或雄壯，或空灵或清新的山水景物，能够在学生的头脑中还原重现。进而使学生如身临其境，感受景物的特点与神韵，受到强烈的艺术感染，从而深刻地领会文言文独特的审美情趣。

第三，注重知识迁移。文言文蕴含着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族情感。教师应鼓励学生大量阅读优秀的文言作品，要由课内迁移到课外，布置学生广泛阅读自己感兴趣的文言作品，如《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《孟子》、《聊斋志异》等，并适当作些读书笔记，写一些心得，提高学生对文言文的分析、鉴赏能力。

三、九年级段的文言文教学

九年级教材文言文部分依然是按单元编排，上册第三单元集中编排了三篇古代游记，《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》可以让学生既感受到作品描写的自然之美，又能够看到作品借自然景物抒发个人情怀的特色。下册第三单元集中编排了《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》三篇古代散文，文章从不同的角度，写出了古人的人生选择与坚守。第六单元编排的是《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》三篇历史著作，既可以增长历史知识，又可以受到古人智慧、勇气、节操方面的感染和激励。九年级只有9篇文言文，虽然篇数比八年级少了7篇，但难度比七年级、八年级加深了许多，文章里的生僻字词、文学典故俯拾皆是。

由于面临中考，九年级学生既要抓好新课的学习，又要进行系统的复习。因此，九年级的文言文教学有着与七、八年级不同的鲜明特点。

第一，掌握相关的历史知识和文化常识。常言说，文史不分家，每个人都生活在一个时代里，这个时代的政治、经济、文化等，必定会对作家产生影响，要学好文言文必须要这方面的知识

储备。

第二，培养文言文知识综合应用的能力。要帮助学生领会一些常见文言实词、虚词的意义，从古今不同的读音、词义、通假字、词类活用、特殊句式等方面，进行归纳整理，通过比较、回顾，在系统中强化记忆，在对比中理解、掌握。

第三，充分发挥学生积极参与的主动性。可以让学生利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息;也可以让学生学会涉猎国画、书法、诗词等可以触类旁通的领域;还可以选择情节跌宕起伏，人物形象鲜明的文言文，如《邹忌讽齐王纳谏》、《唐雎不辱使命》，让学生表演课本剧，激发学生阅读、欣赏、表演文言文的积极性。

实施高效课堂教学改革的今天，初中文言文的教学必须从单一走向多样，从粗放走向精细，让学生在多元化、个性化、高效率的文言文课堂中自由遨游，使学生的语文素养得到有效提升。