以网络互动平台为依托，提升高中语文叙事性文体阅读教学质量

苏巧丽

摘 要：随着社会经济的飞速发展，大量现代信息技术已经广泛应用于教育行业，为传统教学模式创新与改革提供了更多可能。本文简单分析了网络互动平台融入叙事性文本阅读教学的作用与原则，重点从两个方面探讨了加强网络互动平台与教学深度融合，不断提升教学质量的有效策略，以供参考。

关键词：网络互动平台 高中语文 文本阅读 教学质量

一、網络互动平台融入叙事性文本阅读教学的作用与原则

1.作用探析

（1）开阔学生视野

网络互动平台具有资源共享、视频授课、线上交流等多种功能，课堂上教师可合理运用此平台来引导学生对叙事性文本写作背景、作者介绍等方面内容进行充分了解，有效解决了传统语文课堂上教材单一的缺陷，有利于开拓学生的视野。

（2）提升教学效率

网络互动平台作用下，高中语文阅读教学模式有了创新式的变化，逐渐从学生被动接收转变为学生积极参与。同时，台上与阅读文本相关的视频、音频等资料，亦可创设出更加适宜的学习环境，使学生可以展开高效学习，深度理解并剖析文本情感，进而提升教学效率。

2.应坚持的原则

（1）主体性原则

高中语文教师应当将网络互动平台视为一种辅助性教学工具，合理运用此工具引导学生积极参与课堂学习。要注意的是，实际教学课堂上教师必须遵循主体性原则，切勿完全依靠于平台上的课件，应当充分与学生展开有效互动，使学生能够在课堂上学习到更多的阅读方法与技巧。

（2）统一性原则

高中语文叙事性文本阅读可以说是培养学生综合分析能力的主要教学内容，在课堂上教师应合理利用网络技术的特点与优势，将网络资源与教学任务相统一，牢牢把控文本情感剖析的过程，引导学生深刻感悟语言文字，并学会从中提炼出最为核心的内容。

（3）适度性原则

适度性原则是指教师应当有针对性地合理设置教学内容，切勿因追求数量而忽略质量。若是教材中阅读文本篇幅过长，教师则需要“提取精华”，将最为主要的内容展示到平台上，并科学规划教学流程，为学生提供思考、交流、探讨的实践，确保学生能够充分吸收并消化新知识[1]。

二、加强网络互动平台与教学深度融合，不断提升教学质量的有效策略

1.依托网络互动平台，再现文本情境

高中语文叙事性文本教学的主要目标为使学生掌握阅读分析的技巧，积累更多的写作素材，逐渐提升学生阅读以及写作的能力。叙事性文本教学过程中教师应当重点引导学生感悟人物情感，深刻体会文本内涵，使学生可以循序渐进地学会如何剖析此类文章。在网络互动平台的作用下，教师可通过直接观看视频的方式丰富教学内容，将文本中的部分情节生动地展示出来，使学生能够更加高效地品味文章。以《边城》教学为例，教师首先让学生进入教学页面，引领学生略读本篇文章，使学生有一个初步的记忆;其次，教师下发端午节赛龙舟、中秋赏月等相关视频，为学生再现文本中的情境，使学生可以在视频的带领下，体会到文章中所描写到的事物与人物，在脑海中形成动态框架;再次，在网络平台的合理运用下，教师逐步引导学生剖析文章中描写人物情感的语句或段落，使学生可以利用情感这条线将文章故事串联起来;最后，教师提出问题“文章中哪个人物给你留下了深刻印象？”鼓励学生进行文本回顾与课堂交流，积极主动地表达自己的看法，并对文章中描写的人物有更加全面的认知。通过以上这一案例，可以明显看出网络互动平台可使学生直观地了解到文章所描述的情景，并身临其境体会其中情感，极大地丰富着学生的内心情感，使学生能够带着情感吸收并消化更多阅读以及写作技巧。

2.依托网络互动平台，展开文本赏析

阅读在高中语文教学以及考试中都占据着极大比重，若是可以增强学生的阅读能力，则必然会有效提升教学质量以及学生的考试成绩[2]。信息化时代，教师应当充分利用网络互动平台来创新教学模式，引导学生展开探究式自主学习，通过积极参与互动环节来理解新知识，并逐渐掌握阅读技巧，这样则能够达到叙事性文本阅读教学的基本目标。以《纪念刘和珍君》教学为例，本篇文章集叙事、抒情与议论为一体，文章字里行间都包含着作者的热烈情感，可以说是高中阶段最为主要的一篇文章。为了使学生能够充分体会文章情感并学习到更多的阅读分析技巧，教师借助网络互动平台展示出相关图片，并在留下“一个苦难的民族需要什么样的人？”这样一个疑问，利用网络搜集大量与作者有关的内容，使学生对鲁迅先生有更加充分的了解。接下来，教师在平台上列出一张空白的结构图解，要求学生按照纪念目的、纪念内容以及纪念意义来将文章进行划分，并重点赏析人物形象刻画的内容，可将此内容标记出来。在此基础上教师提出“作者写这篇文章的用意是什么？”这一问题，引导学生重新梳理文章脉络，从写作背景抓起，逐渐填写平台上所展示的结构图解，了解作者写作的思路，并将核心放在叙事分析、真情实感以及写作意义上。最后教师亦可通过网络互动平台布置课后作业，要求学生选取印象深刻的片段进行解析，将解析过程以电子文档、视频或者音频的形式上传至平台。教师对学生线上作业进行批改与评价，全面把控学生对本堂课教学内容的真实吸收程度，并结合线上作业完成情况提出针对性的提升意见。

结语

综上所述，合理应用网络互动平台提升教学质量已然成为教育改革的必然发展趋势。因此，现阶段教师应当认识到此平台的应用价值，充分了解相应原则，并从依托网络互动平台、再现文本情境，依托网络互动平台、展开文本赏析等方面做起，不断调整并优化叙事性文本阅读教学模式，为学生提供更加适宜的学习环境，从而进一步增强学生综合学习能力。

参考文献

[1]李杭媛.高中语文翻转课堂教学实践初探——以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J].教育与教学研究，2016，30（02）：104-111.

[2]姚赛男.博客环境下和谐·对话型师生关系的诠释与建构——基于高中语文阅读教学专题的分析[J].教育理论与实践，2010，30（29）：11-13.