数学与应用数学专业“双体系”教学模式的探索与实践

李伟勋　林全文　吴淦洲　林靖杰

【摘要】本文以数学与应用数学专业在“双体系”教学模式实施的内容和取得效果为例，详细阐述了如何设计支撑“崇德、博学”、“求实、创新”的课程和项目体系，提出坚持“基于专业标准，系统化构建课程体系”和“基于行业、职业需求，创新性构建项目体系”的实施方法，构建“双体系”教学模式，以求达到“强筋骨、铸灵气”的培养效果。

【关键词】教学模式  应用数学  双体系

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0239-01

“双体系”教学模式是理论与实践交替教学模式中的一种具体形式，是在应用型人才培养模式下，以服务经济发展，促进就业、创业为导向，以行业和企业人才需求标准为参照基准，以学生综合应用能力培养为核心，利用课程和项目两种不同的学习形式，共同实现高级应用型人才的培养目标。[1-3]

一、基于专业标准，系统化构建课程体系

为了在教学上体现体现“崇德、博学”，以求达到“强筋骨”的效果。数学与应用数学专业课程体系的设计核心思想是：基于专业标准及要求，系统化构建课程体系，主要从专业要求、课程内容、学习过程、学历证书和职业教育这几个方面进行，由通识教育领域、学课基础领域、拓展学习领域和创新创业和实训实习领域四部分构成，具体到相关课程。

二、基于行业、职业需求，创新性构建项目体系

数学与应用数学专业的项目体系主要分成专业典型项目、专业技能大赛、专业综合项目、专业创新项目、毕业论文（设计）这几个方面。这些项目在设计上结合学校的素质拓展课程和“大创”要求，有些融合在课程中、有些独立于课程之外，有些由任课教师实施、有些由企业讲师实现，个别在企业完成，做到形式多种多样。

三、构建“项目池”，实现“双体系”教学场景模拟与构建

一个完整的“双体系”模式人才培养体系实施，还需要制定适宜的教学组织形式和方式。因此，必须找到合适的载体（如学习情境和学习任务）才可能有序、高效的实现这一发展过程。“双体系”中项目的实施过程，就要建立和通过模拟与构建“双体系”教学场景来实现，也就是打造一个专业、企业、职业相结合的“项目池”。

在实习项目驱动的前期，要进行必备的理论知识或概念的学习。尽量使用真实项目作为综合项目，并覆盖具体课程的重要知识点与技术点，通过综合项目的完成建立真实技术应用的工程场景;科学的把综合项目分解为若干子项目，通过进阶的方式让学生逐步掌握相关的原理和技术，以及技术的工程应用，完成全部子项目，学生应具备完成综合项目的全部技术和技能，同时也完成了课程的阶段学习。

四、基于“双体系”教学模式具体课程的设置

数学与应用数学专业在课程设计上采用项目驱动为主的学习方式，实质是基于培养目标反向设计专业课程体系，依据项目对专业能力的判别方式来考核学生对专业核心课程的掌握程度。下面针对传统的数学课程，创新性强的计算机类课程，在如何实现“双体系”教学模式，进行分析和阐述。[4]现就数学类课程等部分课程要求及设计阐述如下：

數学类课程（高等数学、线性代数、概率论数理统计）：在符合教育部颁布的《工科类本科数学基础课程教学基本要求》的前提下，增加概念原理教学，减少常规计算训练，并运用数学软件（如mathematica，matlab）进行教学。至少做统计建模的项目用到回归、分类、聚类、推荐等一种方法。

数据库原理与应用：理解关系数据库的基本原理、基本方法;熟练掌握数据库系统安装及维护、数据表设计、基本语句使用、索引和视图应用、SQL编程、存储过程编写，触发器使用、事务操作。应完成数据库建模项目，要求5张表关联。[5-6]

五、采用“理论考核”与“项目考核”相结合的考核形式，并且形成考核的多样性、灵活性

由于课程教学融入项目教学，因此必须改变传统课程考核方式，让学生在学习全过程保持专注度和紧张度，在攻关一个个子项目过程中完成理论和实践结合的学习，达成良好的学习效果，并逐步取得成绩。课程总成绩可以按照平时表现占10%，项目报告占50%，期中考试（理论）占20%，期末考试（理论）占20%来评定。

同时，在考核形式上，开展“教、学、考、做、赛”五位一体教学模式的考评体系。采取业务展示、案例分析、投资模拟、竞赛成绩、证书获得等多种途径来综合考核评价学生，最终形成学生的课程成绩。

以上课程教学的改革及项目教学的实施，充分构建了技能教学、技能训练、技能测试、技能考核评价一体化的项目体系教学新范式，实现了教学组织创新。找到了激发职业教育学生学习兴趣的方法和路径，实现了教学方法创新。充分体现了“课程体系”、“项目体系”并行融通教学模式，实现了理论创新。

参考文献：

[1]钟若丹.基于创新能力培养的高等数学教学模式探索[J].陕西教育（高教），2019（07）：26-27.

[2]张媛，祁兰.应用型人才培养模式下高等数学教学改革探究[J].黑龙江科学，2019（13）：20-21.

[3]苏烨.应用型本科高等数学教学模式改革探索[J].科教文汇（上旬刊），2019（06）：66-67.

[4]荆宇，宋连喜.农业高职教育“双体系”教学模式的探索与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，2014（05）：12-14+22.

[5]葛立欣.基于“课证赛”融通的高职计算机专业课程教学体系创新与实践[J].软件工程，2017（04）：58-60.

[6]原东林，张蓓.关于渗透型“双体系教学”模式在教学中作用的探讨[J].科技咨询导报，2007（19）：234.