语文教师如何有效评价学生课堂表现

袁明媚

摘 要：课堂评价——即在具体的教学过程中，教师个性化、灵活化、多样化的对学生学习状况的评价语言，是其中必不可少且非常重要的一个方面（这里学习状况包括学生在学习中表现出来的学习效果，学习态度，学习信心等）。发挥评价机制的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习的积极性，关注学生学习的水平，关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。教师的评价可以直接影响学生对知识技能及思想情感的发展。

关键词：课堂评价策略效应

新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”新理念下的小学语文课堂教学评价方式，具体到课堂教学的细节之中，既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师真心实意、实事求是的评价，激励学生积极思维，创造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

那么如何对学生课堂表现进行有效的评价呢？我认为还要注意以下几点：

一、评价贵在真诚

卢梭曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。” 我们的课文是以文字为载体，承载着人的情与意，因此，语文课呼唤教师评价发自内心，投入真情。真诚的评价应该是发自内心的对学生的尊重和赏识，一个期待的眼神，一个会心的微笑，一个有力的大拇指，即使“无声”，也会带来“胜有声“的效果。只有真诚的课堂评价才能唤起学生的倾情投入。

例如，教学《母鸡》时，我让学生读课文中写母鸡“勇敢，负责”的文字，一个学生读错了两个字，我会微笑着说：“你在读这段的时候，“强”字和“嘎”字不高兴了，因为你把它们的名字读错了，赶快纠正过来吧。”

在教学实际中，只有教师真诚地纠正学生的错误时，学生们才会认真思考，乐意改正。真诚的情感是打动一切的源泉，教师的评价，只要情感诚恳，都能让学生获得一种幸福感和成就感，无形中对学习产生了浓厚的兴趣。

二、评价重在激励与尊重

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，教师的赏识教育很重要。如及时送上“你的表达特别清楚，让大家一听就明白！”“不要着急，再想一想，你会说好的！”“你很有主见，这十分可贵，请再大声地说一遍！”……鼓励性的评价能让学生点燃智慧的火花，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂生机勃勃。

在一节语文课上，有个同学把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。我就会笑容满面，热情洋溢地评价：

“這段话你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！”“多动听的声音啊！老师觉得你就是一个小小播音员！”

教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友好的微笑，营造了一个充满尊重与关爱的课堂氛围，让学生品尝到成功的喜悦，感受到生命存在的价值。

三、评价要有时效性

教学过程是一个复杂的动态的系统。在这个复杂的动态的系统中，及时反馈尤其重要。教师对学生的回答及时给予评价，不仅是对学生的尊重，也能为我们的教学赢得最佳时机。当学生答得好，得到老师的肯定和表扬时，是对学生良好行为和所授知识的一次强化和巩固。而当学生答得不对时，及时评价则可以培养学生的再思考能力，及时纠正。总之，学生回答完问题后，千万不要不做评价就让学生坐下，这会让回答者不知所措，其他学生也会雾里看花。同时，老师的评价越具体越好。空泛的表扬“不错“、“你真棒”只能暂时增强学生的自信心，可孩子并不明白自己棒在哪、好在哪，这样的表扬使用频繁了，就会失去吸引力，就会失去有效性，也会失去价值，尤其是对高年级学生。

四、要允许学生出错

学生课堂发言究竟有没有“对”和“错”？我在教了一段时间之后就开始思考这个问题。有的学生能准确地表达自己的见解，能够了解老师提问的用意;有的学生表达水平不高，但他能接近“那个答案”;还有的学生不理解老师提问的用意，自说自话，答非所问。但我认为，不要太在意学生发言的“对”与“错”，所有的发言，对集体学习而言，都是有价值的。因为有不同观点的出现，因为有不同的表达，学生学会了比较和判断。老师引导学生参与学习，讨论，启发思考，如果他的提问仅仅以“对”与“错”作为标准，就等于拿着一个圈，暗示学生来钻，能钻过去方为正确。在这样的状态下，学生会怎样对待课堂提问？他没有把握就不敢发言，或者他知道了答案而不屑回答。课堂气氛沉闷，往往也和老师的那种简单的“对”“错”判断有关。

“ 为了每一个学生的发展”是新课程评价改革的核心理念。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是了解学生的学习需求，重视学生之间的差异，关注学生在学习过程中的进步与变化，及时给与评价与反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生的改进，促进学生在原有基础上的提高，成为学生发展的动力。