游戏化教学在小学数学教学中的运用

邬燕飞

摘 要：小学阶段的学生身心发展正处于形成的初期，在这一时期进行有效的引导，对学生的未来发展将会起到积极的促进作用。这就要求教师在开展教学活动时，要能够创新教学方式，尤其是对数学这一艰深晦涩的科目更应该如此，经过不断的实践探究发现，游戏化教学模式正在小学数学教学中发挥着重要的作用，并受到了越来越多的关注。

关键词：游戏化教学 小学数学 教学 应用措施

目前，我国教育改革不断推进，数学教学方式的革新也被提上了议程，教师纷纷对自己的教学内容进行革新，以求得自身教学效率的提升，进而更好的为学生服务。小学数学是实现高等数学学习的基础，只有打好根基才能够更好的实现数学学习。小学数学教学融入游戏内容，能够有效的将原本枯燥无味课堂氛围转变成充满活力的学习天堂，实现自主化学习能力的提升，培养学生的发散性思维，进而促使学生在学习兴趣的激发下，实现对数学知识的学习。本文将从我国小学数学教学的问题出发，就游戏化教学方式的应用做出来具体的分析，希望能够为小学数学教学的发展做出一些积极的贡献。[1]

一、小学数学教学存在的问题

1.学生缺乏理解，注意力分散

小学阶段的学生对于外界事物充满着很大的好奇心，这就使得他们在课堂学习时，很难将注意力进行有效集中，这就使得他们难以进行高效化的学习，可以说，数学学习对小学生而言存在着极大的难度，在小学生眼中，数学知识是十分抽象的，这些数字也是他们不熟悉的内容，在这些意识的推动之下，学生的注意力就难以实现有效的集中，而要想实现数学知识的学习，就需要教师对学生进行及时的引导，同时，学生也需要能调动自身的主观能动性，只有学生从根本上认识到数学学习的魅力，才能够进行深入的学习。但是，小学阶段的学生还未形成转化意识，尤其在对数学知识学习时，很难将其中涉及的一些公式进行转换，一旦教师关注不到，他们的注意就会发生转移，对数学知识的学习十分不利。[2]

2.数学学习方式不合理，难以形成正确的认识

要想实现对事物的高效率学习，就需要一个合理化的学习方式，只有如此才能够起到事半功倍的效果。但是，小学生对知识的学习多是以教师的讲解为主，而自身则是处于被动的接受地位，这对他们探索能力的提升极为不利，并且在日常的学习过程中，学生的学习多是机械化的学习，而严重缺乏学习方法的总结，所以，这就使得他们在遇到学过的知识点时，仍旧不能形成对问题的准确化解，这种流于形式的学习方法终究不利于学生学习效率的提升，因此，很难引导他们形成对知识点的正确认知。实际上，学习方式与学习效率存在着直接性的关联，只有二者进行紧密的结合，才能够有效促成小学生对数学知识的有效学习。

二、小学数学教学中游戏化教学方式的应用

1.通过游戏导入，集中注意力

多数数学教师在开展教学活动时，都会感觉到心有余而力不足，主要是因为小学生的知识积累较少，对于一些抽象的数学知识很难形成有效的理解，并且小學生的知识消化能力较弱，如果每节课都进行新知识的讲解，会导致学生出现知识遗忘和混乱的局面，进而使学生出现注意力不集中的现象。实际上，一个有效的课堂导入能够将这一问题进行科学化的解决，而此时就需要教师在开展教学活动时，能够做到基于课堂教学内容设置相应的游戏，帮助学生更好的接受新知识。这种游戏化的导入方式能够极大的调动学生的兴趣，使学生能够在教师的讲解过程中更好的集中注意力。例如，在对小学数学《观察物体》进行教学时，教师可以将教具和游戏进行巧妙的结合，进而激发学生的参与度，如在上课之初，教师可以准备一些教具，让学生以小组的方式进行识别物体的竞赛活动，进而促使学生集中注意力，相信在游戏化导入的作用下，小学数学教学将会实现更大的发展空间。

2.运用游戏教学方式，培养良好学习习惯

受传统教学方式的影响，教师在课堂上多处于主导地位，而学生则是处于被动地位，这就地位的颠倒，造成了学生的主动性和实践性受到了极大的限制，对学生学习兴趣和学习习惯的养成造成了严重的消极影响，但是，在时代的背景下，这种教学方式已经难以适应现代化教学的需求，这就促使教师要不断的运用新手段对自身的教学方式进行创新，而游戏化教学方式的出现，将教师所面临的困境进行了及时有效的化解，不仅实现了学生学习兴趣的激发，还引导学生养成了良好的数学学习习惯，这种新型的数学教学理念，将传统教学方法的禁锢进行了有效的打破，进而实现了小学数学教学的高效率。例如，在对小学数学《位置》进行教学时，教师要摒弃对位置变化的系统化讲解方式，而是要将课堂交给学生。教师在讲解的过程中可以运用游戏开展教学活动，如老师做出方位提示，由学生进行实践演示，并通过全班同学的评价形成对学生的有效激励，进而更好的实现对数学知识的学习。[3]

3.依托游戏化教学，进行知识的有效巩固

对于知识的学习而言，系统化的了解不是目的，能够进行主观的实践才是关键，教师在对知识进行讲解完毕之后，都会进行有效的巩固和总结，通过这一环节学生能够加深自身对知识的印象，进而能够为开展更加深入的学习奠定基础，所以，教师在通过课下习题的方式进行巩固活动时，要想实现有效的巩固，就需要对学生的知识掌握程度进行分析，并能够做到运用游戏方式进行活动的设计，进而做到寓教于乐。例如，在对小学数学《认识时间》进行教学时，教师可以事先准备一个时钟，然后由教师说出心中预想的时间，让学生播出对应的时间，实际上，这一环节就是对学生时间认知加深过程，因此，基于游戏化教学的优势，教师在开展小学数学教学时，要能够做到从准确的认识转化成科学的实践，进而提升自身的教学效率。

结语

综上所述，游戏化教学方式对小学数学教学而言具有着重要的意义，教师在开展教学活动时，要能够对这一方式进行准确的理解，并能够积极地开展实践活动，进而激发学生的学习兴趣，促使他们不断地进行深入探究，因此，教师在教学时，要能够对游戏教学的价值进行充分的挖掘，进而为学生进行更加深入的数学学习奠定基础。

参考文献

[1]李天芬.游戏化教学在小学数学教学中的应用与探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：152.

[2]谢小坚.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（29）：55-56.

[3]杨桂红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（16）：83-84.