实践教学法在小学中段数学教学中的运用

邱立寅

摘 要：小学数学是一门具有抽象性、逻辑性特点的学科，在新背景下，为了满足学生学习需求，灵活转换多元化的教学手段成了有效提高教学效果的重要举措。实践教学法便是一种行之有效的教学策略，能够激发学生兴趣，吸引学生主动参与课堂教学，还能促进学生创造力的发展。本文将探讨小学中段数学教学中实践教学法的运用。

关键词：小学数学 小学中段 实践教学法 运用策略

小学中段数学教学中，学生通过低段数学的学习已经积攒了一定的学习经验，掌握了一定的学习方法。为了满足现代化学生的学习需求，教师必须从学生出发，充分考虑学生的学习特点、学习能力，科学合理地的进行教学设计，充分渗透实践教学法。就以往的教学模式来说，学生往往处于被动受教状态，不仅无法激发学生学习热情、兴趣，还会使得学生形成倦怠心理，降低学习效率。因此，教师必须以学生为主体，为学生构建轻松愉悦的学习环境，寓教于乐，为学生设置具有趣味性、新颖性的实践内容，引发学生主动探究意识，增强学生的参与度，有效提高教学效果。

一、小学中段数学教学中实践教学法的应用意义

实践教学法在小学中段数学教学中的应用主要能够改善当前教学现状，同时能够发挥以下作用：其一，有助于树立学生思考意识，促进学生独立思考能力的培养。让学生通过实践自主思考，学会分析问题、解决问题。其二，有助于让学生深刻理解并有效掌握知识，通过实践参与，学生深入问题、解决问题，会使得知识点的记忆更为深刻。其三，理论联系实践，促使学生能够构建清晰的知识结构，回顾以往知识点、深化现在知识点，并用于解决现在的问题中[1]。其四，充分利用实践教学法，让学生主动参与教学，能够促进学生实践能力、创新能力的培养。一旦学生遇见问题，便会自行寻找解决问题的途径，有助于学生发散性思维的形成。

二、小学中段数学教学中实践教学法的应用策略

1.设置实践情境，激发学生兴趣

小学生有着鲜明的年龄特征，教师必须通过多种途径吸引学生注意才能够让学生积极主动的参与课堂学习。因此，中段数学教学中教师应该在教学导入环节就吸引学生注意力，促使学生高度集中精神，激发兴趣，由此展开课本知识的教学，然后采用实践教学法，才能够起到事半功倍的效果。就以往的数学课堂教学来说，教师过于注重自身的主体性，忽略了学生的个性化发展，不仅没有理论联系实践开展课堂教学，还抑制了学生学习热情、学习兴趣的激发，由此使得教学效率低下，学生学习效果欠佳[2]。对此，新背景下，教师必须以学生为本，理论联系实践，促进学生综合能力的

提高。

例如：在《元、角、分与小数》的教学中，前期学生已经接触过认识人民币相关知识的学习，教师可以以此为背景渗透实践教学法。如在“买文具”一小节的学习中，教师可以联系实际生活，准备各种各样的文具，并制作价格标签（如：笔记本4.50元、铅笔0.5元、尺子1.50元、水彩笔19.99元），课堂教学中将情境展现在学生面前，并组织学生进行情景表演，然后提出问题，“同学们也没有发现文具的价格有什么不一样？你们知道文具的单价分别是几元几角几分吗？”由此引入小数的学习。再次提出问题：“他们有没有发现4.50、0.5、1.50、19.99等数字和我们之前学过的数有什么不同吗？为什么？”学生答道：“多了一点。”由此渗透知识点，促使学生有效掌握。最后，教师可以布置课后任务，让学生进行课外实践去发现生活中的小数，下一堂课进行讨论。由此循序渐进的实践教学过程才能够深深地吸引学生的关注，让学生整堂课都集中注意力跟随教师的脚步前进，高效学习并掌握知识。

2.准备教学故事，渗透实践教学

小学生普遍具有强烈的好奇心，容易被新鲜事物吸引，由此让学生在课堂学习中参与实践学习是激发学生兴趣、吸引学生关注最好的方法。教师可以根据教学内容、教学目标科学合理的设置能够吸引学生的故事，让学生在故事的诱导下高效学习，整体提升课堂教学的质量。就以往的课堂教学来说，教学形成过于单一，更多的是教师灌输讲授知识，学生被动学习，使得整体学习水平低下，学生兴趣无法被激发。因此，教师要想活跃教学氛围，引导学生主动参与教学，必须从学生出发，创新教学模式，激发学生学习热情。

例如：在《周长》的教学中，教师可以导入故事，首先利用多媒体展示树叶的图片，然后描述故事：“树叶是益虫七星瓢虫的家（教师利用多媒体演示，在树叶上固定一点并说明），七星瓢虫是村庄的黑猫警长，每天都要围着村庄周边走一圈，这样才能放心。同学们看七星瓢虫正在巡逻哦。（同时利用多媒体演示七星瓢虫的巡逻路线）”然后提出问题：“七星瓢虫沿着树叶的哪个部位巡逻呀？它是树叶的什么长呢？同学们可以为它取个合适的名字吗？”由此引出周长的学习，同时能够为学生的学习过程营造轻松愉悦的氛围，促使学生在故事的吸引下高度集中注意力，积极踊跃地参与课堂教学中，跟随教师的脚步有效学习知识，完成教学目标。随后，教师可以引导学生开展实践活动，利用准备好的简笔画，如汽车、桥墩、有柄树叶、长方形、三角形等，让学生展开小组合作学习，分别描绘出上述图形的周长，然后在教师的引导下理解周长的定义。

3.鼓励学生提问

学生能够自主提出问题即表明学生对所学知识有所思考，是展现学生求知欲、探索欲的表现，对此教师可以引导学生提出问题，对于学生的提问不论难易教师应该加以鼓励与表扬，促使学生树立自信心，能够积极参与其中。面对学生的提问，教师避免直接回答，而是要寻找问题的关键，让学生自主思考，这样获取的答案才能够让学生有收获感、成就感，才能够促进学生思考能力、解决问题能力的培养。

结语

小学中段数学教学中运用实践教学法的作用十分显著，然而并非所有知识点都适用于该方法，所以教师要根据教学目标、学生实际合理选择内容，促使教学过程更加适合学生的学习需求，從而实现教学质量、教学效率的提升，保证课堂教学的有效性。

参考文献

[1]韩能文.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（3）.

[2]杜鹃丽.尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用研究[J].吉林教育，2017（9）.