小学数学微课实施的现状及对策研究

马幼明 韩峰

摘 要：如今，传统的课堂模式已经无法满足课堂需求，微课便是在这一形势下诞生的。顾名思义，微课就是把课堂“微小”化，在讲解内容不变的情况下，缩短课堂时间，以视频的形式将课堂呈现出来，由于微课的实施还存在许多问题，本文将主要围绕小学数学微课实施的现状及对策进行研究。

关键词：小学数学 微课实施 对策研究

一、小学数学微课实施现状

小学阶段，学生接受新知的能力较强，接受的普遍较快，这一阶段是锻炼学生思维的重要阶段，传统的课堂时间是四十五分钟，而学生的注意力很难保持四十五分钟内一直聚精会神，再加之数学本身就晦涩枯燥，学生便很容易在課堂上走神。这样一来，就直接降低了课堂效率。而实施微课可以改变这一现状，但由于经验不足等多方面因素，微课仍存在诸多问题，由于时间较短，教师讲解的内容又多，导致很多同学不能够完全理解新知识，加之数学课堂本就难度较大，很难提起学生的兴趣[1]。

二、小学数学微课实施存在的问题

1.内容繁多，学生难以理解

微课要求既要将规定内容讲解完，又要限制时间的长短，这就导致微课不能呈现出其预期的效果，数学学科本就难度较大，如果教师的讲解不够清楚，学生就很难理解其内容，如果学生囫囵吞枣式的学习，而不去真正的消化所学内容，就会给后续的教学增加难度。

2.教师经验不足，课堂枯燥无味

微课的普及是近几年来才兴起的，而且这种模式最开始是由外国教师提出的，教师接触的时间较短，经验不足，以至于微课并没有发挥其真正的作用。教师在录制微课的时候，往往只重教学内容的讲解， 而忽视了课堂本身具有的趣味性，以致课堂氛围变得枯燥无味。

3.教学形式单一，没有变通

一般情况下，教学形式都是以讲解为主，但这样很难吸引学生的兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容感兴趣，他们才会认真地去听老师讲课，才会用心地去学习，如果只是单一无味的课堂，很难激发学生的求知欲。

三、小学数学微课实施中存在的问题的解决方法

1.强化单一内容，课程少而精

与其在短短的十几分钟做到面面俱到，还不如在这段时间内只专攻一项内容，课堂的重要性在于精而非多，教师只注重于一项内容的讲解，不仅可以帮助学生更好的理解一个点的知识，而且对于学生来讲，基础知识也会打得十分牢固，从而避免了囫囵吞枣的学习，为今后的学习打下了坚实的基础，做好了铺垫。

以人教版数学四年级教材“圆”一课为例。教师与其讲解所有的有关圆的知识点，还不如只讲解如何计算圆的面积这一个知识点，在这一个知识点中，教师可以将所有有关于圆的面积的计算方法教给学生，同时给学生介绍各种各样有关于圆面积计算的题型。例如，教师可以教会学生不仅仅只用半径计算圆的面积，而且可以通过直径的转化来计算，直径是半径的二倍，则如果知道了直径，就可以计算出半径，从而间接计算出圆的面积。再者，在遇到圆环的面积计算时，不能单纯地直接去计算圆环的面积，而应该用思维转换的方式去计算，即可以将圆环的中间空缺想象成一个小圆，将整个圆环当作一个大圆，则用大圆的面积减去小圆的面积就是圆环的面积了。通过这些例子不仅可以让学生认识到计算方式的灵活多变，而且可以教会学生从不同的角度去思考问题，找寻一个最佳的解决方法。

2.提高教师自身素养，提升对微课的认识

部分教师由于对微课的接触并不多，导致教师对微课认识并不完全，并不完全了解这一讲课模式。教师应该多多接触微课领域，而不能只禁锢于原有的教学模式中，应该与时俱进，采用新的思维，新的方式去教学。教师可以多多与其他教师沟通，相互借鉴学习在使用微课过程中的心得与经验，学习新的教学模式，开拓自己的眼界，在教学中不断学习进步，以此来提升自己的实力。

以人教版数学六年级教材“圆柱与圆锥”一课为例。教师可以开展微课讲评活动，即一个教师讲课，其他教师充当听众，在聆听其他人的讲课中，即可以学习他人的优点，同时又可以弥补自己教学中的不足。讲课的教师将自己的方法与经验与其他教师分享，教师之间共同探讨，互相学习，传授经验，这种方法可以避免教师走许多的弯路，其他教师亲身实验的方法比自己一点一点探索更有效的多，可以快速提高整个教师团体的授课水平，完善教师的不足，确保将最好的方法与经验传授给学生，以帮助学生学习理解学习

内容。

3.多媒体教学，丰富课堂内容

录制视频的时候，教师不仅仅应该以讲述及板书的模式进行教学。在现代化的今天，教师应该学会合理利用多媒体的资源，可以制作ppt、播放视频等各种方式来丰富课堂的内容，同时又可以增加教学内容的趣味性，将所要教学的内容以生动有趣的形式展示出来，同时配合教师的讲解，便可以使学生留下更深刻的印象。

以人教版数学五年级数学教材“图形的运动”一课为例。教师可以利用多媒体将图形的运动过程演示出来，以此来帮助学生更好的理解图形到底是怎样变化的，如果只凭空想象，空间想象力不好的同学就很难理解这个过程。例如，将一个正方体的六个面分别标上1～6六个数字，然后将这个正方体展开，展开后让学生想象分别是哪两个数字是对面，这是教师便可以用多媒体演示这个展开的小正方体在重新折合的过程中那两个面对立。再或者，教师可以让学生思考一个大正方体，在其一角除去一个小正方体以后得到一个什么样子的图形，教师也可以借助多媒体演示大正方体被裁去一个小正方体的过程，让学生更容易想象这个结果，对于他们今后锻炼空间想象力很有帮助。合理利用多媒体资源，不仅可以使课堂内容变得更加容易理解，更加简单，而且可以开拓学生的眼界，完成一些人力无法完成的教学任务，以此来帮助学生学习。

结语

在小学数学微课的应用中，教师不仅要做到将所讲述的内容完整，精确地表达出来，而且要注意所讲述的内容一定要有针对性，微课的时间较短，无法做到每个点都可以面面俱到，那就尽量使一个知识点更加完整通透，并且可以以此知识点为基础进行拓展延伸，学会合理利用多媒体资源，在教学的过程中多多借鉴他人的教学经验与心得，不断提升教师自身的自我修养，便可以使小学数学的微课的实施更加的有效，更加地成功。

参考文献

[1]肖玉军.中学课堂教学中微课开发与应用现状调查与情况分析[J].教师，2017（5）：46-46.