分析小学数学教学中的语言艺术

邓才月

摘 要：在新教改工作持续向更高层次发展的背景下，对小学数学教学中的语言艺术做出研讨非常必要，这还应当得到小学教师的高度重视。所以在本文中，就从课前备课、课中形象化、趣味化表述、以幽默语言解决问题、适度运用无声语言四个方面来对小学数学教学的语言艺术做出研讨。这样不仅会进一步体现教学方法的相应性、强化学生专业素养，而且还会进一步体现良好的教学氛围，强化无声教育的成效性，从而体现对小学数学教学语言艺术进行研讨的必要性。

关键词：小学数学 课堂教学 语言艺术

引言

我国有教育学家曾经指出，“合格的教师都应当体现出较高的语文表述能力，只有这样才会有效提高教学工作质量。”尤其是小学教师如果体现出良好的语言艺术，就会强化学生理解力和创新力，为学生的语文学习进行高成效的引导，拉近师生距离。所以就可以说，教师语言表述能力的高低与教学成效有直接关联，所以对小学数学教学中的语言艺术做出研讨非常必要。[1]

一、教师应在课前准备充分

完善课前准备工作是高质量和高成效开展教学的前提条件，这需要教师具备丰富的专业理论，也能够有效掌控课堂，还能够解决好课堂上临时出现的新问题，长此以往教师就必然会明显强化本身教学能力，那么现代小学数学教师也需要体现出对突发情况有效应对的能力。实际上教学就如同舞台剧，不仅会涉及对台词的熟记，而且还要促使本身完全进入到角色的状态中;教师需要充分掌握学生的专业理论基础和理解能力，要体现出因材施教的发展态势，不能用一刀切讲解的模式，应当为学生提供充足的想象空间，也应当为学生提供研讨学习的空间，也就是说师生之间要进行充分的沟通合作，这样能够体现超出预期的良好成效， 高质量的开始会保障理想目标的实现，课前准备工作的完善性会关系到教学成效性，想要切实保证课前准备工作的完善，教师可对以下几点内容做出参考：一是熟知教学内容，甚至每一个公式的由来，每一个定理的证明过程，以及每一个例题和每节后面的习题;二是对教学内容要倒背如流，重点、难点要突出，千万不要将晦涩带入课堂，否则～堂课下来，很多学生会陷入云里雾里;三是教案应工整、规范，教师应脱离教材而直接依赖于教案去组织教学。其实，教案是无言的演讲稿，不是简单的读书笔记，更不是华丽辞藻的堆砌。如果一个小学数学教师能做到这几点，我想他绝不是一个失败的师者。一个教师没有备好课就如同一间房子没有窗户，学生将无法自由的呼吸，那么其他的付出也只能徒劳无功。[2]

二、教学语言要形象有趣、通俗易懂

数学语言不属于口头语言类型，应当在保证学生能够听懂的基础上，还会保证学生专注于听讲，这就需要教师将复杂的理论知识进行形象化表述，使晦涩难懂的理论条理化。还需要教师以本身高度的文学素养促进学生专业素养的提升，通过有效拓展学生思维，促进学生专业学习能力的增强。想要实现这样的目标，教师还需要对以下几点内容做出参考：一是以具有画面感的语言讲解复杂的数学知识，通常而言，对人的感官有冲击力的语言会明显提高学生学習积极性。二是以精简化的语言使数字教学体现艺术的美感，也就是说，在讲解数学知识的过程中再加入适度的诗句，会体现出事半功倍的成效，有相关资料指出，陈景润教师在其教学中就以诗意化的语言向学生讲解了哥德巴赫猜想：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”他还意味深长地说：“昨天我做了一个梦，梦见你们中的一位同学经过不懈努力证明了哥德巴赫猜想”如此诗意化的讲解，促进陈景润踏上了争取皇冠明珠的征程，他长期坚持不懈，反复钻研，直到登上数学领域的最高峰。

三、教学语言要适度、幽默风趣

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，给你的生活增添色彩，小学数学教师的语言幽默，其作用是：一方面能够营造良好的教学氛围，提高学生学习积极性。这还应当由教师借助幽默性语言来营造能够促进师生进行良好沟通的教学氛围。另一方面能够强化评语精准性，应保证使不专注参与教学的学生心悦诚服，这还应当由教师管理好本身的情绪和心态，不能以一点小事就对学生进行斥责，其所会导致的后果可想而知。我们都知道，以幽默的语言解决问题会体现事半功倍的成效，不能把幽默和无聊的插嘴与贫嘴区别开来，不可滥用灰色讽刺挖苦学生，不能有意或无意贬损学生人格，挫伤学生的自尊，那样会产生极大的负效应。

四、无声语言的使用要恰当

无声语言会涉及口型、肢体、哑语等语言，不能有效使用语言的教师就不能算是合格教师，教师应当会借助肢体动作、音量和表情等传达语言，长此以往才会发展为合格教师。众所周知，眼神是心理的外在表现，也就是说，眼神能够流露出丰富的表情，如欣喜、发怒、否定、悲伤等。教学活动中师生间若以眼部表情进行沟通，教师应以平易近人的眼神去迎合学生的眼神，将目光作用于教室内的所有角落，保证每一个学生都会觉察到来自教师的关注，如此一来，就体现出了带动学生认真参考教学的现实意义。教师可借助警醒的目光来批评在教学活动中表现专注力不高的学生，不能高声斥责。这样的无声管理，会促进学生很快做出良好回馈，也就是说无声语言更具心理暗示的作用，更能够体现威严性。[3]

结语

在为小学生实行数学过程中，教师所用语言会体现出丰富性。这样的语言表述意味着教师具有高度的专业素养，也会强化教学质量和成效。这还应当由教师结合素质教育政策，在具体教学活动中，逐步摸索、研讨和回顾，逐步强化本身的文字组织力和语言表述力，从而体现小学数学语言的适度性和艺术性。

参考文献

[1]韦凤娟.小学数学课堂教学的语言艺术研究[J].青少年日记（教育教学研究）.2019（08）.

[2]王燕.发挥语言魅力提高小学数学课堂效率[J].名师在线，2018（25）.

[3]张达.略谈小学数学课堂趣味语言艺术构建[J].中国校外教育，2018（24）

[4]陈丽铭.发挥语言魅力提高课堂教学效率——小学数学教学中的语言艺术[J].读写算，2019（20）.