多种教学策略，提升初中化学教学有效性

李虎彪

【摘要】随着新课改的政策不断深入，初中化学教师对于学生的化学学习质量要求也在不断提升。为了能够确保学生对于化学知识的了解更加深入透彻，教师应当按照学生学习化学知识的重点方向，为学生选择最佳的教学策略，从而有效提升学生的化学知识认知水平。因此，教师在指导学生深入了解化学知识时，需要结合有效的教学策略，提升学生的学习效率。

【关键词】初中化学  教学策略  提升  有效性

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0163-01

在指导学生学习化学知识的过程中，教师应当重点培养学生的团队协作意识，配合具有针对性的教学策略，有效提升学生的化学学习效率。为此，教师需要从以下三个方面展开教学研究。首先，教师需要指导学生实验教学，提升学生的知识深层理解。其次，教师引导学生进行小组合作教学，强化学生团队协作意识。最后，教导学生对实验现象进行总结，提升学生的反思与评价、表达与交流的能力。

一、实验教学，提升学生整体知识认知

众所周知，化学实验具有趣味性和多样性的特点，能够在课上吸引学生的课堂注意力。为此，教师在指导学生学习化学知识的过程中，需要采用化学实验教学法帮助学生打开化学知识的大门。因此，教师在指导学生进行化学实验，需要将其提高到教学最高点的位置。借助化学实验的演示，教师得以切实提升学生的课堂学习效率。因为在教师为学生演示相关化学实验时，能够切实提升学生的知识认知水平，并对学生的化学实验理解深度大有裨益。与此同时，教师为学生们演示实验的操作过程，不但可以营造愉悦的学习氛围，还能够强化学生实验操作水平，使学生的思维得到启发，从而进一步加深学生对于相关化学知识的理解。

例如，教师在引导学生学习关于“实验室制取氧气”科学探究的过程中，需要为学生进行相应的实验演示活动。通过教师为学生的相关实验演示，学生自己动手完成“实验室制取氧气”的实验。能够有效提升学生的化学知识理解水平。其中教师需要向学生们申明实验室制取氧气的要点，以及对相关实验器材的搭建过程应当有哪些注意事项，同时教师要求学生们必须牢记“查、装、定、点、收、离、熄”的各环节考察条件。通过教师的深入教学引导，能够有效提升学生对于相关化学知识的理解水平，同时对学生而言，亲身操作的实验体会简单直接，更利于自己的知识积累和掌握。

二、小组合作，培养学生团队协作意识

教师指导学生采用小组合作教学法进行化学知识的学习时，意在培养学生掌握良好的化学学习方法，并通过相互沟通加深对化学知识的理解。教师应用小组合作教学法指导学生学习该部分内容时，需要给予学生学习方法上的技术指导。首先，教师应指导学生按照学习能力进行小组的划分，确定每个学习小组的学习能力均衡，并且教师对各个组进行学习方向的指导。比如，教师为学生布置相关化学概念的分析人物，便需组长对任务进行分配，不同学生负责不同的知识点。其次，教师展开小组合作教学，意在使学生养成积极沟通的好习惯。为了有效提高学生的学习交流参与感，需要各组进行有效的交流辩论，使之成为紧密的学习团体。借助小组成员间的紧密配合，使得学生具备极强的团队协作意识。

例如，教师在指导学生学习“分子和原子”的知识内容时，可以使用小组合作的教学方法，指导学生深入了解化学中关于原子和分子之间的具体差别。为此，教师要求学生从原子的概念和分子的性质上进行重点分析，并要求学生针对该知识的内容进行等效分析，从而有效提升学生的知识理解水平。为了完成教师布置的学习任务，学生们需要在组内进行详细的问题分析，才能够真正有效的提升自己对于该知识的认知水平。通过教师施行的小组合作教学法，有效培养了学生的团队协作意识。

三、总结陈词，提高学生语言表达能力

教师在指导学生对自己所做实验进行总结的过程，就是在培养学生良好的问题分析和整理过程。为了能够有效提升学生的问题归纳能力，教师应当重点关注学生对于化学实验的认知程度。为此，教师需要引导学生对相关的化学实验进行深入的了解，而后才能够从整体和细节两个方面得到实验的最根本理解。首先，教师需要学生尊重自己實验的客观事实。其次，对实验过程中的相关现象进行总结和分析。最后，将总结的实验特点进行整体性表达，得到简洁的实验结果。

例如，教师在指导学生就“镁条在氧气中燃烧”的现象进行分析和总结时，需要学生认真观察自己所看到的具体实验现象。针对其中产生白色物质的实验现象，以及放出大量热和产生耀眼白光的现象进行细致的观察和总结。通过教师教导学生对实验现象和结果的细致总结，最终使得相关的问题得到有效地解决。

综上所述，教师在指导学生学习初中阶段的化学实验时，需要重点培养学生的合作意识，以及对实验的细致观察和总结，从而有效提升学生化学知识的学习效果。

参考文献：

[1]王昊东，陈海霞，韦吉崇.关于一次初中化学实验操作技能考核的结果与原因分析[J].科学大众（科学教育），2019（06）：28.

[2]何菲，朱清勇.基于核心素养的初中化学实验教学尝试 ——以SO2作为载体的初三复习课[J].实验教学与仪器，2019（06）：14-16+25.