智能制造背景下中职机械设计实训教学改革路径探索

卢柱阳

摘 要：随着国内社会经济与科学技术的高速发展，社会应用型人才需求量明显提升，而中职院校作为应用型人才培养、技能型人才培养的专业院校，也逐渐受到社会各界的广泛关注与广泛重视。智能制造时代的到来，为中职院校机械设计实训课程教学发展带来了重要发展契机与发展机遇。基于此，本文深度分析智能制造环境下中职院校机械设计实训课程改革策略，供广大教育界同仁参考。

关键词：中职教育;中职院校;机械设计;应用型人才;智能制造

引言：创新是一个国家发展的核心动力，同时也是一个国家立身之本。目前，国内中职院校应当肩负起创新型人才、技能型人才、社会应用型人才培养的重任。在实践教学环节，培养中职学生的实践操作能力以及创新意识，合理运用与开发智能制造这一背景优势，对中职院校机械设计等实训课程展开必要的优化与调整势在必行，不仅是中职院校发展的必然需求，同样也是社会经济发展工业领域发展的必然需求。

1中职院校机械设计实训课程教学现存问题

1.1实训教学与理论教学严重脱节

在传统中职机械设计课程实训教学环节，通常会先开展理论教学，然后再进行实践教学与实践训练，这种传统应用型人才培养模式，一方面会导致中职学生的知识点记忆呈碎片状;另一方面则会在实践教学环节，学生会结合自身的知识储备来进行机械设计计算，而学生由于理论知识较为薄弱等原因，难以独立完成教学任务，从而导致中职实训教学环节中抄袭问题严重，使得后续课程难以得到有效开展。

1.2中职教师欠缺实践经验

中职院校教师大部分来自于高等院校毕业的研究生或者本科生，虽然拥有良好的理论知识储备，但是却缺乏实践工作经验。在实践教学环节，大部分教师会采用照本宣科这种方式，没有结合企业实际发展情况以及行业实际工作经验来展开精准分析以及精准判定。因此，理论教学内容与实践教学内容接缺乏针对性与实践性。而机械设计课程是一项针对性较强、实践性较强的专业课程，因此需要学生将所学到的理论知识合理运用到实际当中，解决实际问题。而目前中职教育的实际情况是中职教师严重缺乏实践工作经验，导致在机械设计实训环节缺少完整的教学项目设计，学生也难以在实训环节掌握动作要领，直接影响到后续的实践教学以及岗位实习[1]。

1.3中职院校实训设备较为落后

相较于其他本科院校，国内的大部分中职院校存在实训基地投入不足等现象，而这一现象与实用型人才、应用型人才培养背道而驰。除此之外，还有部分中职院校的教学设施先进性不足，这是由于近些年国内现代化技术发展极为迅猛，而中职院校的实训教学设施难以符合机械专业人才培养需求，这也是目前中职院校学生毕业后很难适应对口企业的工作岗位的重要原因。

2智能制造环境下中职院校机械设计实训课程的实践策略

2.1实践教学与理论知识有机融合

为转变目前中职院校机械设计实训与理论严重脱节这一问题，相关教师需要在课程设计开始阶段，将实训任务布置给学生，这样才可以使实训教学环节与理论知识教学保持一致，使学生从容面对机械设计的相关内容。在某种程度上，学生可以尽早地接触到实训环节，使学生带着教学任务以及教学项目来进行思考，这样不仅可以使学生更加清楚、更加精准地掌握理论教学内容，而且可以使学生在学习环节发现问题，并且结合自主思考、自主分析以及小组研讨等形式对问题展开深度分析、深度解决，以此提升学生的创造意识以及创新意识。近些年，国内中职院校对实训课程重视程度明显提升，很多中职院校渴望通过一体化教学模式，使学生的实践技能有所提升，也通过实训课程提升理论教学效果，实现理论一体化教学，将实训教学与理论知识教学同步开展;使学生在学习期间可以运用实践步骤来解释理论知识，以此提升对理论知识的理解与掌握。同时在实训课程教学环节，將理论知识作为重要的理论依据，使学生可以对设备操作原理有所掌握，并且结合自身思考来进行必要的创新与优化[2]。

2.2积极开展校企合作育人模式，提升实训教学效率

为保证中职院校应用型人才培养效率，中职院校首先应当提升校内教育人员的实践操作能力，聘请的教师需要有三年以上从业经验，并且具备良好的职业教育能力，不再招收应届毕业生，而是通过引入合作企业的优秀员工以及技术骨干来担任实践教师，以此提升机械设计实践教学效率。除此之外，合作企业还可以为中职院校提供学生发展所需的设计项目，结合学生的自身发展，对现有的中职院校教育内容以及教育形式展开必要的优化与调整，深入推进校企合作育人模式，开展现代学徒制等优质的人才培养模式，在中职院校中进行机械设计等课程实训，使学生掌握理论要点以及技术核心。除此之外，为保证校企双方可以在整个合作环节受益，中职院校应当在学生通过技术考核以及理论考核后，派遣学生到企业内部展开实训学习。在实习岗位当中了解到行业发展规律以及自身所学专业知识的应用渠道，并且将自身所学到的实践技巧以及理论知识应用到自身的工作岗位当中，在自身实践能力得到有效培养的同时，促进实习企业发展。除此之外，实训教学环节学生需要掌握多种设计软件的使用方法。只有这样才可以提升中职院校学生的实践操作能力，从而使中职院校机械设计教学效果达到最佳状态，同时也可以使实训教学质量得到有效保障[3]。

2.3邀请教师参与企业项目，提升教师的实践能力

在目前自动化技术、智能化技术、数字化技术发展时代，中职院校机械设计实训课程改革，应当遵循现代化信息技术发展的必然规律，对中职院校的教育人员提出更高的要求，构建一支完善且独立的中职院校教育团队。在实训环节要求教师亲身参与到合作企业的实训项目当中，与中职院校学生共同来完成企业布置的实训项目。在此环节，专业教师需要合理运用举例教学法、讨论教学法、演示教学法等优质教学模式，这样可以显著提升学生对理论知识的掌握与实践技能的培养。除此之外，还需合理制定教学案例，通过必要的演示来展现技术发展历程、通过多媒体投影设备使全体教育人员以及教师可以对企业项目展开竞争分析，在某种程度上培养学生的思维能力，然后结合校内机械设计人员的综合素质来进行层次定位，使不同侧重点的教师针对不同的班级来展开实践教学。在机械设计举例环节，教师应当适当融入企业项目以及企业数据将自身在企业当中的实习经验分享给学生，这样不仅可以使学生的专业知识以及实践能力有所提升，而且可以使学生对本行业有更加深刻的理解，使课堂教学氛围明显提升，从而提升实践教学的针对性与实用性。

3结语

总而言之，智能制造背景与中职院校机械设计实训课程极为契合，二者之间具有诸多互通之处。中职院校可以通过实践教学与理论知识有机融合、积极开展校企合作育人模式，提升实训教学效率、邀请教师参与企业项目，提升教师的实践能力等方式来开展新课程改革，为中职院校学生发展奠定坚实而稳固的基础。

参考文献：

[1]王望. 机械类专业课程思政案例设计方法及应用 ——以”机械设计基础”课程为例[J]. 北京工业职业技术学院学报，2021，20（21）：104-107.

[2]王良文，王若澜，何文斌. 基于轻工行业转型背景下的机械设计特色专业方向建设实践——以郑州轻工业大学机械设计专业方向建设为例[J]. 河南教育（高校版），2021，13（2）：79-80.

[3]卢秀泉. 基于BOPPPS教学模式的《机械原理》课程教学设计——以《平面机构自由度计算》为例[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2021，17（1）：133-134.

（广西玉林农业学校，广西 玉林 537000）