以美育人，奠基幸福人生

朱广达

新时代呼唤基础教育的新发展，新形势呼唤人才培养的新思路。这让我们重新审视基础教育的发展路径，更加清醒地认识到促进学生德智体美劳全面发展是学校教育的重要任务。

美育是立德树人的重要内容，与德育、智育、体育、劳动教育有机融合，相互促进，在立德树人实现过程中引领育人内容内化于心，对促进学生全面发展、培育社会主义核心价值观具有重要意义。学校美育工作的再認识、再部署、再落实已成为一项刻不容缓的任务。

美育在“五育并举”中具有不可缺失的作用

德智体美劳全面发展，既是对人的基础素养定位的基本准则，也是适应未来社会、服务经济社会发展的基础目标，是基础教育的基本职责，是学校教育的题中之义。因此，美育是高中阶段学校教育不可缺失的部分。

全面培育才能实现真正的可持续发展。教育改革发展过程中，出现了片面追求分数、追求智育发展的现象。无论是高中、初中，乃至小学都在追求升学率。升学率成了衡量学校优劣排名的“裁判”，甚至体育和美育也成了升学率的附属物。无法通过智育分数顺利升学的学生，可以乘坐体育或美育的“快艇”来“弥补”，体育和美育在一定程度上成为“二类”升学途径。而人的成长真的只需要智育吗？每个人都知道正确答案，可是却在实践的路上越走越远。恐怕未来，我们需要花更大的力气去纠正走偏的路。因此，德智体美劳全面培育才能实现真正的可持续发展。

协调培育才能实现更快的可持续发展。笔者不赞同让体育和美育沦为“二类”升学途径，不等于说是德智体美劳必须齐头并进。学校从教育供给的角度需要全面推进德智体美劳的培育，学生从个体成长的角度则需要协调发展。根据著名教育心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，学校在发展学生各方面智能的同时，应认识到每一个学生只会在某一两个方面的智能特别突出，当学生未能在其他方面追上进度时，不要为此而责罚学生。每个个体的优势是不同的，不可能齐头并进。因此，需要在全面发展的基础上，尊重个体的优势智能。尊重个性、尊重教育规律协调培育才能实现更快的可持续发展。

扬长补短才能实现更好的可持续发展。高中是基础教育的最后一个环节，处于基础素养的培育和专业优势发展的分水岭。扎实的基础素养是走向社会的基石，发挥优势智能是更好地服务经济社会的前提，同时，二者又是个体发展、获得身心解放与自由的条件。因此，扬长补短才能实现更好的可持续发展。

美育在三观形成中具有不可替代的作用

高中学生正处在人生观、价值观与世界观自我觉醒、自我确立的阶段。高中阶段是基础教育的最后一站，是连接基础教育和高等教育的关键环节。

明辨是非的方向引领。美学大师宗白华先生在《中国艺术意境之诞生》中指出：中国哲学是就“生命本身”体悟“道”的节奏。“道”具象于生活、礼乐制度。道尤表象于“艺”。灿烂的“艺”赋予“道”以形象和生命，“道”给予“艺”以深度和灵魂。

培养情趣的教育平台。在升学率的压力下，中学生生活情趣培养的空间和时间极度短缺。这无疑对学生的成长是不利的，也是不负责任的。而适度的、必要的美育不仅不会影响学生成绩，反而能够通过培养健康情趣激发学生的学习动力、思维活力和成长的生命力。

实现德育的高阶目标。蔡元培先生说过“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”，阐明了美育的间接功能。如今学校德育工作除了管理职能外，通过各类主题活动对学生进行核心素养的培育所达到的效果是非常有限的。特别是当前学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的有效模式比较匮乏，通过学校工作实现德育的高阶目标是非常困难的。但若能发挥出美育对价值观引领的基础作用，实现德育的高阶目标便有了现实路径。

培养创新的思维路径。无论是创作艺术作品还是感受艺术作品都是一个思维创新的过程。创作艺术作品是通过“创造的想象”实现的。正如《朱光潜谈美》中所讲：“既是‘创造的，就不能只是复演旧经验，必须含有新成分。”这里所说的“新成分”就是人脑加工后的新产品，是思维创新的产物。感受艺术作品实际上是艺术作品在欣赏者头脑中的再现与再创造过程，也是触动思维创新的活动。

美育在幸福人生创建中具有不可忽略的作用

美育不仅关乎个体基础素养的培育巩固，还关乎个体未来发展方向的选择和幸福人生的创建。因此，在高中阶段进行审美情趣的培养、立美能力的提升、尚美意识的形成具有十分重要的意义。

审美情趣的熏陶是幸福人生的显微镜。有着健康审美情趣的人总是能够从平凡的生活发现美、感受美。郭六芳《舟还长沙》说得好：“侬家家住雨湖东，十二珠帘夕照红，今日忽从江上望，始知家在画图中。”

审美情趣还能够帮助学生品读自然中的人文世界。恽南田《题洁庵图》说：“谛视斯境，一草一树、一丘一壑，皆洁庵灵想之所独辟，总非人间所有。其意象在六合之表，荣落在四时之外。”拥有善于发现美的眼睛，才能从大自然中发现最美好的馈赠。

审美情趣也能够让学生发现当前状态中的未来。审美情趣是创造力产生的前提，有健康审美情趣的人总是能够从平凡事物中发现亮点，在事物现状中寻找蕴含美好未来的因子。

立美能力的培养是幸福人生的过滤镜。立美教育的本质是施教于美，用美学思想、美学角度培育学生核心素养，形成感受美、创造美的能力，同时也是培养学生感受、创造幸福人生的能力。立美教人如何面对困难。具有立美能力的人能够在面对困难时，运用一分为二的观点看问题，善于积极寻找“美”的所在。立美还教人如何融入幸福。幸福是一种感受，是主观对客观的一种反应。具有立美能力的人会以美的眼光和角度去看待生活，从而更好地融入幸福。

尚美风气的形成是幸福人生的望远镜。崇尚美的风气形成了，人们就会自然地用美的眼睛去寻找、发现幸福，用创造美的能力去营造幸福。面对纷繁复杂的世界，在崇尚美的风气中，人们能够更容易地发现事物美好的一面，发现变化发展中美好的规律、以及人生进取中美好的动力。

新时代教育发展呼唤教育本质的回归，新形势文明进步呼唤人性和谐之美。学校美育之路任重而道远，希望通过学校美育工作，唤醒更多人对美育的重视，培育学生核心素养，奠基学生幸福人生。

（作者系吉林省长春市养正高级中学校长）

责任编辑：王梦茜