智慧课堂，让特殊教育呈现新样态

王梦茜

近年来，教育信息化引领下的智慧课堂为特殊教育的改革发展提供了强大动力，对创新教育生态和推动特殊教育信息化发展具有重要意义。特殊教育学校如何通过网络学习空间打造智慧课堂？如何满足残障学生的特殊教育需求，培养学生的自主学习能力？许多特殊教育学校做出了有益尝试，在实践中找寻运用信息化手段变革特殊教育的力量。

自主+互助，大数据让特殊教育更精准

随着信息技术的发展，智慧课堂开始在教育教学中扮演越来越重要的角色。在智慧课堂的教学实践中，我们将PAD移动终端教學引进教室，打破传统课堂40分钟的界限，通过网络学习空间和互动课堂系统，将课堂教学划分为微课自主学习、课堂教学活动和课后反思提升三个环节。

微课自主学习。教师根据特殊学生的需求，对课程资源进行收集、整合、编辑，完成数字化转化，将微课和学习任务单通过资源平台推送给学生，并根据特殊学生的实际学习能力设定不同的教学目标。学生进行自主合作学习后会将学习任务上传到个人学习空间，教师通过资源平台大数据分析学生预习情况，进一步调整课堂教学的重难点。

课堂教学活动。在课堂教学过程中，教师根据特殊学生的听力、视力、学习能力进行分组，低视学生协助全盲学生进行PAD操作，通过信息技术与学科融合创新，采取声音、文字、图片、视频、虚拟现实相结合的方式，多维度、多层次呈现教学内容，对特殊学生进行缺陷补偿教育。通过资源平台大数据分析，教师可实时观察学生的学习状态，辅助教学的语音识别技术可以将教师的语音及时转换成文字，更加直观地呈现在听障学生面前，解决了师生手语交流不畅的问题，拉近了师生距离，提高了学习效率。

课后反思提升。互动课堂系统可将学生的作业、学习、评价、检测数据存储在云服务器。通过大数据分析统计，为每一位学生生成学习报表，实时反馈学生学习状况，教师可以及时调整教学策略，切实做到因材施教、分类教学。根据特殊学生身体素质和学习能力差异进行分组，形成互助学习新样态，低视生、全盲生、听障学生都能在互助合作中精准定位，学生之间团结协作、资源共享，打破了时间和空间的限制。

（山东省济南特殊教育中心

付堂宝 安继勇）

“电子书包”助力智慧课堂建设

为了探寻教育信息化背景下残障学生学习能力的培养模式和教师教学方式的创新与转变，学校配备了“电子书包”，配合多媒体一体触控机，共同构建了移动终端数字化教学的智慧课堂。

课堂上，教师们基于智慧课堂自行研究的“多任务混合式精准课堂教学”模式，利用机器学习、计算机视觉、语音识别等人工智能技术，辐射到教师的教研、备课、课堂教学、布置和批改作业及远程辅导等各个环节。通过多媒体教学一体机与“电子书包”的结合，为学生营造了一个图、文、声并茂，生动有趣、促进互动交流的课堂环境，极大地补偿了残障学生的生理缺陷，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识技能的理解和掌握。

学校教师在充分利用校园网平台、国家教育资源服务平台、张家口市教育云平台的基础上，致力于开发新型互动交流平台。视障生音乐教师，根据视障生的学习特点，设计了关于视唱、练耳、乐理三个方面，共计20余节的课程内容，并将其上传到微信公众号平台，解决了视障生音乐学习中的困惑。针灸推拿专业教师将自己录制好的课堂讲解内容以声音的形式传输到“喜马拉雅听书”“钉钉”“优酷”等音视频分享平台，将课后的习题和作业上传到共享文库中，让学生利用手机随时听课、下载作业，在一定程度上实现了课堂的翻转。

（河北省张家口市特殊教育学校

杨卫东 王春梅）