立足故事情趣，充实小学英语语篇教学

史雪姣

【摘  要】  小学英语进行教学改革后，教材中增加了一些趣味性的童话。教师在语篇教学中，不能仅仅把文本的重点句式和关键词提炼出来，而是要在语篇教学中培养学生多元的思维和多维的能力。因此，教师在语篇教学中，要能立足故事情趣，充实小学英语语篇教学，这样才能提升课堂的实效性。

【关键词】  预测故事;紧扣情节;体会情趣

随着教学改革的不断深入，英语教材进行了改版，增加了一些趣味童话的语篇。这些童话的语篇不同于一般的叙事文体，因而教学过程中，教师要能抓住文本的特点，体会文本渗透的意识。可是在当下的英语教学中，很多教师仅仅注重知识和技能的培养，而忽略了故事的内涵和教育的价值。因此在语篇教学中，教师要能巧妙地立足于故事情趣，让小学英语的语篇教学更加充实。

一、预测故事的内容

英语教师在进行语篇阅读教学之前，要能根据标题和相关的图片，引导学生大胆地猜测故事的内容，激发学生学习语篇的兴趣，让教学的过程变得更加生动有趣。在让学生预测的过程中，教师可以提前渗透一些相关的文化内涵和教育的价值，让学生能够更好地理解故事的内容。译林版小学英语五年级上册Unit 1  Goldilocks  and the three bears这篇童话讲述了一个金发姑娘误入三只小熊的家。在学生学习这篇文章之前，笔者就引导学生对故事的内容进行想象、猜测。

T：Goldilocks is in the forest. Look，theres a house. Whose house is it？Can you guess？

S：Its  the three bears house.

T：Your guess is right. Look at the illustrations in the book. Goldilocks is in the house. What does she do in the house？

S1：She eats bearsfood.

S2：She sleeps on  the bearsbeds.

T：If you were a Goldilocks，will  you do that？

S3：Yes，Id do the same thing. Because Im so tired and hungry

S4：No，I cant do that，and I certainly cant eat their food.

S5：I cant sleep in their bed…

就這样，学生很快地融入了童话语篇的情境中。预测培养了学生多元的能力。在笔者的引导下，学生充分想象，如果自己在这样的条件下会怎么做，渗透着价值观的教育，学生在猜故事中受到价值观的熏陶。

二、紧扣故事情节

语篇教学的主要活动就是阅读。学生阅读的程度决定着课堂的实效性。教师要能针对语篇的特点，在教学设计上要能紧扣着故事的情节，引导学生在任务驱动下，去了解故事的内容，并且能运用有效的策略获取信息，能够把握故事的情节，感知领悟整个语篇的故事情趣。

例如，在译林版小学英语六年级上册Unit1  The kings new clothes 的语篇教学中，笔者在阅读教学中是这样设计的：

T：Watch cartoons and guess the name of the story.

T：Read the story individually and try to find out.

S1：When did the story happen？

S2：Who is in the story？

T：Paragraph 1： Show picture1 and learn. Listen to story and answer：Why did the two men visit the king？What did they say？

S1：These men are trying to deceive the king.

S2：They say：“My king， we can make new clothes for you.”

T：Paragraph 2： Read and learn. Ask the students to read the second paragraph and complete the  following   sentences.

According  to the two men，the kings new clothes were

， Because            .

T：Listen and repeat. Let some students try to act the two men.

T：Paragraph 3 and 4：read in pairs /groups and act.

在阅读的过程中，笔者出示一些文中的过去式，让学生认读。笔者借助活动1和活动2，让学生掌握故事的大意，后面紧扣着故事的情节，采用听、读、演等方式学习故事的内容。笔者带领着学生，逐步把握故事的情节，为感知故事打下了基础。

三、体会故事的情趣

笔者在教学中，为了弥补故事中的不足，在进行语篇教学后，笔者经常结合故事的内涵和教育价值，对学生进行核心素养的培养，这样就能丰富学生的精神世界。

例如在教学完译林版六年级上册Unit 1 The kings new clothes这篇语篇之后，笔者安排学生进行一次辩论：If you were that boy， will  you tell the truth why？这样的话题，符合六年级学生特点，激发了學生英语的表达兴趣，更提高了学生的思维能力，更有效地提升学生了道德情操。有的学生说道：“Ill tell the truth. And maybe Im telling people out loud that the King has no clothes.”有的学生说：“Im a coward. I might not tell the truth. I could get my head chopped off. I would say，‘the kings clothes are beautiful.”有的说：“Im under pressure to say，‘the kings clothes are beautiful，because I dont want to be a fool.”有的说：We children have to respect the truth，innocence is our true nature， if we like people to say against their will：“The king of beautiful clothes.‘This is not a child”…

在学生的表达中，他们的价值观就呈现在我们的面前，笔者在学生的回答中给予了正确的引导，这样的语篇教学不仅扣住了故事的情节，更提升了学生的价值观。

教材的改革给予教师和学生的都是一种全新的观念，教要更新，学的方式也要更新。特别是语篇教学，教师不能仅仅把文本的内容让学生读读，说说，要在课堂上激发学生多元的思维，培养学生多元的能力。教师在英语的语篇教学上要能做好预设，立足故事情趣，充实小学英语语篇教学，让学生在课堂上享受学习英语的快乐，提升课堂教学的实效性。