让课堂活起来 让孩子动起来

刘涛

在不少语文课堂上，除了语文教师在滔滔不绝，学生的发言，往往只有几个优秀学生在撑场面，有相当一部分学生语无伦次，口语表达能力差。所以，语文课堂要面向每一个学生，让学生有“说”的机会。那么，面对每一个班级的几十名学生怎样才能做到呢？

一、 制定奖励机制

调动学生“说”的积极性，让学生乐于“说”，建立激励机制是个行之有效的方法。我们把考查学生的口语能力纳入语文成绩总评中，明确规定口试占总成绩的20%。学生感觉到了口语表达的分量，由“不愿說”转变为“乐于说”。

二、 课前三分钟，围绕一个话题，说给自己听

坚持做课前演讲，每节语文课的前三分钟，由老师或学生代表拟一个话题，每个学生围绕这个话题大声地说话，可以三言两语;话题的选择要贴近学生的生活，可以是叙事性的，如“我的星期天”;可以是描述性的，如“美丽的校园”;当然也可以谈点所见所闻、所思所感。由于每个学生都在大声说，除了自己，没有别的听众，自然不会胆怯，而且，从开口说的热闹气氛也会感染其他同学，使本来不善言辞的人也能大胆地、放声地说。通过这种训练，学生的认识能力、分析能力、语言表达能力增强了，同时自信心也增强了。

三、 用几句话回答一个问题，或学习一些典型句式，说给同桌听

课堂上的每一个问题本来都是面向全体学生的，但事实上，每个问题都不可能让全体学生站起来回答。每一次有一两个学生回答正确，这个问题也就过去了，似乎这一两个学生的回答就代表了全班学生的回答。由于经常如此，许多不举手的学生往往根本就没有动脑筋思考这个问题，或者，有的同学即使动了脑筋，心中有了答案，但较之于把答案用语言表达出来，在语言能力的训练上是有很大差距的，所以教师应在每节课上根据教材特点设计一两处难度不是很大，能训练学生思维能力和表达能力的问题，要求学生先思考，再说给同桌听，然后再点几名学生在全班回答。比如初读课文后，说说课文的主要内容和自己的感受;熟读文后进行课文复述;选择文中一两个人物进行评价等。

四、 在课文重点处设置小组合作学习，要求人人发言，说给同学听

教师应该认真钻研教材、研究学生，在课文内容的重点处安排小组合作学习。合作学习的问题切忌太琐碎，答案切细，忌太单一，以便小组成员从不同方面进行思考、交流。比如学习《梅花魂》，教师可以提问：“外祖父对祖国有什么样的感情，从文中哪些地方可以看出来？”然后围绕问题安排小组学习。教师要重视小组的建设，学习小组可以四人、六人不等，选出组长，大家围绕一个问题，人人发言，并能相互交流，修正观点;每次小组学习后，要有组员轮流进行总结，然后参与全班交流。

五、 下课前一分钟，让学生轮流进行课堂总结，或谈本节课的收获

下课前的总结似乎是老师的专利，事实上，对于小学中高年级可以由学生自己完成。这样就保证了每一名学生都有机会在较正式的场合当众说话，而且学生会更加重视，加上他们早有了心理准备，一般都会说得有条理、有重点，语言能力能明显得到提高。