普外科护理教学中反思性教学法的应用探析

段泽晔

【摘 要】目的：探析普外科护理教学中反思性教学法的应用。方法：样本选取时间：2018年4月--2019年5月;样本构成：我院普外科护理实习人员70例;分组情况：（随机数字表）分为研究组与对照组，每组35例。对照组采取常规教学（以理论讲解为主，案例分析为辅，以教师为主体，以学生为辅），研究组采取反思性教学法：教师提高反思性能力，引导学生正确价值观念，具备丰富的医学与护理学理论知识。同时耐心讲解、正规示范，力求给学生一个正确的答案，以相互促进，共同提高，达到教学相长的目的。提高護生反思能力，培养护理能力、创新思维、沟通能力，以学生为主体。此外，护生记录自己的感想、体会，以及存在的护理问题、实践体会。教师每周阅读，便于教学指导展开。比较两种教学方法应用效果：包括：基础知识评分、护理技能评分、风险控制、实践技能。结果：研究组基础知识评分（85.64±12.04）、护理技能评分（86.41±10.84）、风险控制（87.91±13.05）、实践技能（88.94±10.28）评分均高于对照组（70.31±9.66、72.05±9.61、70.31±8.06、75.08±9.70）（P<0.05）。结论：在国外教育教学中，反思性教学已经得到了广泛应用并成为教学首选方法，得到了欧美护理教育界的重视。该教学模式是“教”与“学”双项性模式，重视采取不同方法因材施教，达到共同发展的目的。反思性教学经反思指导、经验积累、使用护理教学查房、小组讨论等方法掌握护理技能。教师结合实际情况提出问题进行分析、讨论，加强学生交流、沟通能力，积累临床经验。普外科护理教学中采取反思性教学法打破了传统教学模式，创新教学方法，提高护理人员专业水平、综合素养、实践技能。这对提高教学质量、护理教学效率有积极作用，为护生今后工作打下坚实基础。而且该种教学方法得到了学生的认可与支持，参与积极性高。

【关键词】普外科;护理教学;反思性教学法;应用效果

现代化教育背景下，对医护人员专业技能、综合水平要求越来越严格。随着人们健康理念的提升与护理学水平的提高，普外科护理教学创新方法得到了重视，如何培养高技能护理人才成为我们值得研究的课题之一。为此，选择2018年4月--2019年5月实习护生为研究对象，对反思性教学法效果展开分析，具体如下。

1 研究对象与方法

1.1研究对象：

样本选取时间：2018年4月--2019年5月;样本构成：我院普外科护理实习人员70例;分组情况：（随机数字表）分为研究组与对照组，每组35例。

对照组：男（n=5），女（n=30），年龄21--25（平均：22.3±5.1）岁。

研究组：男（n=7），女（n=28），年龄20--24（平均：22.5±5.2）岁。70例护生受教育程度、考试分数、实践技能等资料无差异（P>0.05）可比。

1.2方法

对照组：传统带教方法：以理论讲解为主，实践操作为辅，深入病房学习诊治知识，提高操作技能。

研究组：反思性教学法：第一，带教老师提升自身反思能力、反思认知、积累教学与临床护理经验。因为只有教师懂得反思才能更好的应用反思性教学法以及培养学生反思意识，深刻领会反思性教学的重要作用、意义。第二，记录护生每日反思情况，包括：患者、家属、护理人员、带教老师间具体情况，以及自身感受与感想。或积累的护理经验、遇到的困难、任务完成情况，便于教师掌握学生学习情况给予针对性指导。第三，普外科护理对护理人员专业要求严格，因而在实际教学中还要重视护理前、护理时、护理后反思。护理前，教师讲解护理操作规范、过程，学生反思掌握情况。护理后反思感悟，分析存在的不足，最终达到学以致用的目的。

1.3评价指标

对比两组护生基础知识评分、护理技能评分、风险控制、实践技能。

1.4数据处理

本次统计软件版本为SPSS22.0，用（-x±s）表示计量资料行t检验，以P<0.05认为本次研究具有统计学意义。

2 结果

研究组基础知识评分、护理技能评分、风险控制、实践技能评分均高于对照组（P<0.05），详见表1。

3 讨论

普外科属于临床外科基础，在护理教学中具有重要作用，将理论知识转为实践技能从而完成护理人员角色转化。反思性教学是一种由被动教学转为主动教学的新模式，有助于学生专业技能、扎实理论基础，通过不断反思提高实习效果与结果，为今后工作打下基础[1]。

本研究中，研究组教学应用效果优于对照组（P<0.05）。进一步证明了反思性教学方法经教师引导反思能够使学生发现存在的不足并及时改正[2]。同时，通过写反思感悟记录实习情况，教师给予针对性指导教学，提高学生护理技能。此外，教师将临床经验应用在教学中，学生有效反思将经验转为自己的知识并学以致用，提高护理技能[3]。教学过程中，教师讲解临床案例引导学生反思护理案例，鼓励学生讲解自身的防控与处理办法，增强风险控制认知，掌握护患交流技巧，尽快适应岗位工作。

综合分析，反思性教学法在普外科护理教学中有利于学生扎实基础知识、提高护理技能、操作技能、增强风险控制意识，亟待在临床实习教学中应用。

参考文献

[1] 张丽莉，郝芳，薛菲.基于案例分析的思维导图教学法在护生普外科实习中的应用[J].中华现代护理杂志，2019，25（7）：912-915.

[2] 张子臻，赵恩昊，汪明等.基于标准病例的案例教学法在普外科见习教学中的应用探讨[J].现代生物医学进展，2017，17（17）：3385-3388.

[3] 解冬梅，盛久灵，陈郁盐.Mini-CEX在普外科护生临床实习教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2019，18（5）：478-483.