坚守阅读之道，静观百花齐放

郑艳玲

2013年11月辽宁省大石桥市中兴小学承担了辽宁省下发的《基础教育课程改革背景下小学语文“大阅读行动”推进实施研究》的子课题《学生阅读兴趣、阅读习惯、方法和能力养成的研究》。在倡导全民阅读的当下，我们深知此项教学研究的责任之重、影响之大、意义深远。因此我校课题组全体成员披挂上阵、蓄势待发，在阅读之路上探寻花开之机，静待花开之时！

1 统一认识——為了走得坚实

阅读不是“不务正业”，不是游离于教学外的事情，阅读可以提高师生的生命维度，充实空洞的大脑，丰盈单薄的灵魂。数年后，效益将会凸显，教师与学生的文化成长，将成为学校一笔巨大的精神财富，师生们读书越多，学校发展的潜能就越大，师生们精神成长越快，学校飞跃的概率就越大。阅读是在储存能量，进行一种永不停息的文化升值！

因此课题组总结一个思路：自由阅读，培养兴趣。好读书，不求甚解。精选图书，取法乎上。只奖励，不强求。多读书，少动笔，循序渐进。

2 回归原点——为了滋养沃土

我校从2013年的春学期，再度回归原点，重新审视，以自由阅读、培养兴趣和能力为主，开始了课外阅读的再次起飞。

1）组建两个团队——师生阅读团队。（1）组建20人的教师阅读团队。阳光、快乐的她们酷爱读书，有思想、爱思考。她们经常开展阅读沙龙活动，在阅读中碰撞理想、探讨教育的真谛。（2）组建百名学生阅读团队。这是一群“视书为命”的“小书虫”，每天书不离手，有个性、会思考、爱创作、阳光快乐。在我校的各项阅读活动中成为领军人物，他们的阅读能力不可小觑。

2）设书架、建书吧。为了便于孩子们阅读，除了每班教室图书角建立精美书架，每周更新图书一次，供全班学生阅读外，我校建立了四个走廊开放式书吧——“阳光书吧”、“交换书屋”、“快乐书吧”和“阶梯书吧”。孩子们在书吧中流连忘返，自由取阅，随性阅读，拓宽视野，丰富人生。

3）规范常规阅读时段。我们在查阅大量资料后，最后科学的制定了我校学生每日常规读书时段：“晨读十分钟，午读半小时，家庭休闲读”。（1）晨读十分钟。在每天晨读的十分钟里孩子们可以大声朗读课文、口语秀、讲故事、诵读诗文，时事评论……美不可言！（2）午读半小时。每天中午伴随着午餐活动后乐铃的响起，孩子们进入了午读的时段，班级内、书吧间处处是孩子们阅读的身影，有的眉头紧蹙、有的掩面而笑、有的轻声交流、有的记下心得，那情景让人喜在心中……（3）家庭休闲读。阅读素养的提升重在阅读习惯的培养，形成于幼年时期，萌发于亲子阅读。家庭是阅读启蒙第一和最重要的场所，为此我校把阅读的触角延伸家庭之中，通过微信、校讯通、信件等形式倡议“亲子共读”，老师们利用微信，定期为家长推荐好书，经常嗮自己孩子读书的照片，引领家长亲子共读。学校不定期向家长做调查反馈，了解孩子们在家的阅读情况，98%的家长都很赞同并支持孩子课外阅读，有76.7%的家长能做到“亲子共读”。家长们撰写的“亲子共读体会”、“亲子阅读故事”，学校召开的“亲子阅读交流会”，这一切一切都在述说着亲子共读的那美丽的时光，述说着那温馨的画面，述说着孩子们语文素养的提升……

4）早迎小书童。在多种机制的促动下，我校的孩子们很快就形成了随手阅读的好习惯，他们的书包里随时随地都可以找到自己喜欢的课外读物。上学坐公交的路上、校门前的奶吧里到处是中兴孩子们阅读的身影，在这种阅读氛围的感召下，我校又开展了“早迎小书童”的操场阅读活动。让那些因为家长上班早而早早到校的孩子们有一个安静、安全的阅读环境。现在每天清晨校园里一道最亮丽的风景线就是孩子们专心阅读的身影。

3 多轨并行——为了耕耘幼苗

经过一年的努力拼搏，我们的收获是：学生具有了浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，思考的问题是：学生在阅读方法和能力方面欠佳。2014年，我们课题组成员仁者见仁、智者见智，出谋划策，运筹帷幄，携手并肩，再度起航。

1）“小文笔，大文学”。学校成立《春芽文学社》，倡导阅读、欣赏、撰写活动，学生优秀作品在市级、省级刊物上发表。

2）“小儿童，大国学”。开展经典国学诵读活动，在《三字经》《百家姓》《弟子规》等经典著作中，感受了浓浓的书香氛围。

3）“小笔记、大天地”。2014年秋学期，我校专门为孩子们制作了专属于我校孩子们的阅读笔记——《一路书香一路歌》。孩子们把阅读后的所思、所想流淌笔尖。孩子们自由申报，领取年段特色的阅读笔记。

不要担心轰炸式的阅读，到底能让孩子们记住多少美词佳句，只要让孩子们浸泡在语言里，他们的语言思维就会受到滋养，不断不膨胀萌芽，最终发展壮大。

4）“小作品、大智慧”。学生在阅读之余创作了大量的作品，例如：读书卡、手抄报、好书推荐卡、名人介绍卡、走近诗人/走进春节小报、读写绘（低年段），这些看似简朴的手工作品背后凝聚的是孩子们的大智慧。

5）“小图书、赶大集”。2014年9月28号我校举行了“庆十一，首届图书交换大集”活动。活动整整持续了一天，孩子们八仙过海，各显神通，有的制作了精美的图书推荐卡送给对方，有的使出浑身解数，介绍自己图书的精髓所在，有的使出绝招“以书会友”……那壮观的场面，那浓浓的书香美不胜收。最后统计全校学生共带来图书5376本，交换成功4850本，交换率达到90.22%。本次活动增强了阅读兴趣，拓宽了借阅途径，锻炼了孩子们的交际能力。活动结束了，但孩子们的友情在传递，分享的精神在延伸！

6）“小作业、大舞台”。2014年秋学期，我们课题组遇到的瓶颈是：孩子们有了海量的阅读基础，那我们欠缺的是什么呢？孩子们的口语表达能力需要再度提高。除了在课堂上重点培养孩子们的口语表达能力之外，我们在寒暑假的语文作业方面做了改革，由原来的“动笔写”，改为“动口说”“动脑记”。根据年段孩子特点我们制定了口头作业内容：一、二年讲小故事;三年诵读春、夏、秋、冬四季片段;四年积累成语接龙;五年背诵毛泽东诗;六年背诵名家名篇。这种口头作业深受孩子和家长的喜爱，假期不管身处何地，随时进行、随口吟诵，因此效率很高。

开学后为孩子们提供了“大舞台”，进行了年组特色阅读汇报活动，低年段的小故事讲得有声有色、声情并茂，引人入胜;三年级的四季片段背诵精选佳作、各有千秋，让我们领略了大千世界的四季美景;四年级口语接龙，口若悬河、环环相扣、滔滔不绝，仅一个假期每班学生积累成语就达到180个，坚持下来这将是多么大的一笔知识财富啊！五年级的主席诗词吟诵气势磅礴、真是“有心人天不负三千越甲可吞吴”;六年级的名家名篇背诵时而婉转多情，时而忧国忧民，时而铿锵有力……我们看到了这些幼苗正在抽枝发芽，向着更高的天空生长。

以上我们的“小做法”，有了“大收益”。在这些活动开展的同时我校多效并举，穿插着开展了：“教师把书读薄活动”、“百名学生阅读汇报活动”、“一年一次读书节活动”、坚持“以一本书换千本书的图书”的漂流活动……

所有活动重在管理，重在细节，重在跟进，重在坚持！任何事情，只要脚踏实地的去做，只要我们坚持，卓越就在我们手中。

我们坚信：同样是长大，有良好阅读习惯的孩子一定有不一样的人生！让我们大手牵小手共同行走在阳光的阅读之路上！