加强儿童阅读引导 提升儿童阅读水平

钟丹

摘 要：阅读是一切学习的基础，是每个人必备的技能，阅读对儿童发展的重要性不言而喻。现如今，家庭、学校对儿童阅读的重视越发提高，但儿童阅读还存在一些问题，本文将通过转变思想观念、激发阅读兴趣、创造良好环境等方面找出提升儿童阅读水平的方法，以此来加强儿童阅读引导，提升儿童阅读水平。

关键词：儿童阅读;兴趣爱好;阅读水平

1 儿童阅读存在的现实问题

十九大报告中，习近平总书记强调要实现公平有质量的教育。 而对儿童早期发展来说，阅读就是教育的初始。随着经济水平的发展，家长们在满足了儿童的基本生活消费后，开始进一步关注儿童的早期教育问题，教育投资的比例逐渐提高，但这些投资又带有一些盲目跟风、盲目冲动的色彩，不知道怎么去加强儿童阅读引导来提升儿童的阅读水平，儿童阅读的培养存在或多或少的现实问题。

1.1 思想观念上存在认识误区

阅读有助于儿童积累字词、获取知识，这是阅读很重要的作用，但对于阅读的解读，还是存在一些认识误区。一是对儿童早期阅读缺乏科学的认识，部分家长把阅读与识字划等号，认为阅读就是识字，把阅读教育当作识字教育。二是在家庭教育中，家长对什么时候开展早期阅读的认识存在偏差，认为开展阅读教育是上学之后的事，是学校的事，忽略了早期阅读习惯的培养。

1.2 忽略儿童自身的兴趣爱好

兴趣是鼓舞和推动儿童阅读的自觉动机，是调动儿童积极思考、探求知识的内在动力，激发孩子的兴趣，对孩子一生的成长都有着重要的影响。阅读习惯的养成，必须基于阅读兴趣的培养。目前，大多数家庭都重视儿童阅读的培养，但由于存在思想观念的认识误区，机械地教儿童读书识字，并且常按家长自身的喜好的来为孩子选择阅读读物，或为儿童选择一些与年龄段不符合的文学性读物，忽略了儿童自身兴趣的提高和能力的培养。

1.3 缺乏合适的、优秀的早期读物

教育不是小事，在孩子的教育花费上，家长都是舍得花钱，愿意花钱。在这样的大背景下，少儿读物已成为中国出版业的热点，各种儿童读物让人眼花缭乱，儿童阅读材料存在数量多但质量却不高的情况。一是儿童读物创作人员的素质有待提高，一些创作人员对孩子的成长背景、阅读心理等没有进行深入的研究，快餐化、拼凑化的作品充斥市场。二是创新性读物少，很多是对传统的文学作品、童话作品进行再包装、再创作，创新性读物少。三是缺乏基于儿童年龄、个体差异的合适读物，适宜儿童的读物不足。

1.4 阅读仪式感不强

阅读环境直接影响和决定着幼儿是否热爱阅读，目前，绝大部分的家庭已有意识的为孩子准备书房、书柜、书桌，家庭环境的硬件布置有利于儿童阅读的开展，但缺乏有计划性、有针对性的阅读指导，阅读时间不连续、阅读时间不固定、阅读量波动较大，阅读仪式感不强。加之儿童的专注力本就容易受外界的影响，手机、电脑、平板等多种媒体的传播，吸引了儿童过多的注意力。

2 加强儿童阅读引导，提升儿童阅读水平

2.1 减少功利思想，合理设置阅读目标

一是在培养儿童阅读习惯时，不把阅读与识字化等号，注重引导儿童通过阅读来了解社会，认识自然，培养孩子的阅读能力。二是重视阅读语感的培养，不将识字量作为主要的教育目标来追求，不按字、词、句、段、篇理解来作为阅读策略，注重阅读量的积累。

2.2 激发阅读兴趣，养成良好阅读习惯

一是尊重儿童的自主选择权，儿童在1岁多的时候就有自己的选择权，喜欢什么，不喜欢什么，作为家长，都应该尊重，多带儿童去书店、图书馆，让儿童在众多的书目中，按照自己的喜好来选择读物，不强加家长的喜好，也不给孩子开列必读书目，让儿童根据自己的兴趣、爱好，自主选择阅读而不受强迫，这种自主选择权，更容易激发儿童的阅读兴趣。二是平等地与儿童交流读书心得，鼓励孩子多阅读的同时，家长也应与儿童一起开展阅读，并随时分享阅读感受，家长还可以放慢阅读节奏，让孩子给家长“剧透”剩下的故事，经常这样做，孩子的阅读兴趣就会变得更加浓厚，阅读水平也将逐步提高。三是选择合适的读物，根据儿童不同年龄段来选择与之年龄、心智相符合的少儿读物，找到符合儿童实际阅读能力的读物，最能帮助儿童体会到阅读的乐趣。

2.3 转变思想观念，重视阅读能力培养

一是尽早开展早期阅读，孩子的阅读时间开展的越早越好，从早期的父母讲孩子听，到父母孩子自己一起读，从读图到读字，从简单的连环画到文学作品的阅读，随着时间的推移，孩子的阅读能力自然会得到提升。二是花时间陪孩子，开展亲子阅读，在资金投入的同时，加大人力投入比，多与孩子一起阅读，一起讨论。三是引导孩子广泛阅读，不仅要阅读经典文化名著，还要广泛涉猎一些科技、生活等读物，从各方面提升孩子的阅读能力。四是选优质书，让孩子有质量阅读，给孩子挑选图书还要遵循孩子的年龄特点。绘本有美妙的语言，有如诗的画面，能给孩子提供充足的阅读营养，适合儿童早期阅读。四是开展随意性、多样性的阅读交流，家庭成员间可利用茶余饭后、家庭聚会与孩子在宽松、愉悦的环境下产生谈话式、游戏式的阅读交流，在宽松式的分享交流下，更有利于培养儿童的阅读能力。

2.4 创造良好环境，赋予阅读仪式感

一是创设良好家庭读书条件，用心布置阅读角，配备适合孩子的书籍、书桌、书架等，刺激阅读的环境，促使儿童敬重閱读，激发阅读主动性。家长有多重视这个阅读角的布置，宝宝从小爱上阅读的概率就有多大。二是鼓励儿童大声朗读，家长应给孩子灌输“阅读从朗读开始”的观念，父母为孩子大声朗读文章，孩子的阅读兴趣就会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生，自然也会学着父母大声朗读， 通过大量的朗读来激发阅读想象。 三是开展固定化阅读，每天在固定的时间点安排半个小时或一个小时的阅读时间，家长与孩子共同阅读，一起分享读书心得，每天的阅读时间固定化，赋予时间上的阅读仪式感。

2.5 家校图多联动，共助儿童阅读推广

一是家庭教育作为第一责任者，父母作为孩子的启蒙老师，要主动担负起培养儿童阅读水平的职责，注重从婴幼儿时期开始培养阅读环境;二是学校要丰富教学形式，开设特色阅读课程，为学生制定阅读计划;三是公共图书馆要丰富馆藏资源，为儿童提供更充足、更有针对性的阅读资源，同时多形式、多举措开展各种阅读推广活动，吸引更多的儿童爱上阅读，走进图书馆阅读。这样多方力量齐合作，共助儿童阅读推广。

3 结语

早期阅读习惯的养成对儿童一生的发展至关重要，提升儿童的阅读能力是一个循序渐渐的过程，最主要是要加强儿童阅读的引导，通过长期的阅读培养来提升阅读能力，让阅读成为少年儿童的一种生活方式。

参考文献

[1]王泉根.儿童阅读与儿童分级阅读[N].人民政协报.2019

[2]安武林.儿童阅读是一个积累与探究的过程[N].四川日报.2017

[3]付立平.培养孩子成为终身阅读者[N].中国新闻出版广电报.2019

[4]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].作家出版社.