关于小学数学分层作业实施策略的探讨

费永健

【摘要】小学数学理解难度大，学生在形象过程中的接受程度差异较大，这就需要我们引入分层教学的策略，引导学生掌握数学课程。本文将对小学数学课题学习阶段所开设的数学课程的大致纲要做出分析，希望对教师培养学生创新意识有所帮助。本文将结合自身实际教学经验进行总结和归纳，概括出当前小学数学教学中出现的缺陷，并提出分层作业实施的措施。

【关键词】小学数学  分层作业  实施策略  探讨

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0164-01

学生的培养是建立在学生能力的基础上进行的，所以学生的培养要结合具体情况。这个理念的提出在此环境下的发展并不是偶然的，其核心内容是学生能力的异同，因为学生对数学理解程度各有差异，对学生采用分层教学的方式能够给予学生更多的自主性，这也符合教育部所提出的教育理念。本文从分层作业的建设、教育资源的综合管理、教师观念和教育方式转变的角度出发，对以上提出的问题展开一系列的论述。

1.全面分析，合理分层，确定学生接受程度

1.1考虑全面，多次统计

在经历一段时间的学习后，学生才能充分理解基本的概念，再将一般的概念升华为思路。而学生在这一过程中理解的程度会出现一定的偏差。我们数学的作业布置范围一般都是书本上的课后练习题，这样虽然简化了作业设计环节，但无法针对学生的接受程度做出相应的训练。根据学生的水平分层作业能够引导学生从各种知识的学习中强化自己的思维能力，掌握各种学习技巧，根据学生自己的知识接受程度对所学的知识进行转化，成为自己真正能夠理解的知识，在这个过程中学生就可以自觉的去接受知识。

1.2确定学生兴趣，模糊化分层

数学老师利用分层作业来创新教学方法，让学生能够更好更加直面的去理解所学的知识点。在这种学习模式的指导下学生可以自主选择他们自己目前的能力进行作业环节，还可以选择立刻进行练习检测自己的学习效果，这种教学方式对于教学模式的变革具有重要的意义。课堂上教师改变了其传统模式下的位置和作用，学生变成了课堂的主要角色，比起原来统一布置作业方式效果要好得多，这种以课堂为中心的教育方式效果非常好。

2.扩大作业模式，提高学生学习兴趣

2.1 根据学生的学习方法设计作业

我们过去在作业的设计上太过于单一了，时间一长学生就会产生厌烦感，对作业的重视程度降低，导致作业成为了应付老师的工具。所以说，我们应该在设计作业环节上多下功夫。例如，老师在教学完“图形的特点”这一课程后，可以让学生根据自己理解方式的不同做出图形的模型。这样不仅让学生从自己的思维角度出发深化课堂教学，还让学生的数学表达能力得到了提高。所以说，作业可以很快的帮助学生进一步掌握知识，有效的为数学学习提供思路，建立起自己对数学的认知并将自身所学知识与题目中的有效信息相对应，从而为之后的学习打下更好的基础。而熟练的掌握作业，也是对自身数学能力的提升、培养自身思维的灵活性、培养思维逻辑的发展等方面的培养。

2.2 根据教学计划设计作业

分层作业小学数学的教学相结合的话对老师的教学设计的连结度是比较高的，我们老师必须依据科学的教学计划，在教学中计划应该更加关注学生的接受能力和认知范围。教师应该对学生全面考查，针对学生的学习情况，帮助他们在学习交流和协作互助的学习模式，感悟和认知在实际完成作业时应该具备的数学技巧与思维、数学思想和方法，并以此获得教学经验。

3.优化作业评判体系，促进学生自主学习

3.1 让学生参与评价，提高互动性

在分层作业的相关评价中应该着重培养学生互助学习、协助研究的学习精神。所以说，在小组合作学习中应该关注教师评价、自我评价以及同学互评。比如说，在“几何图形”教学过程中，老师可以将学生分成小组，共同研究图形。在学生进行作业评价的时候，教师组织开展自主评价、学生互评和老师点评的方式。在小组的评价过程中，作业内容不同，出现的问题也大相径庭，老师应该根据学生的相关作品做出激励性的评价。

3.2 结合要点进行评分，差异化评价

在教学过程中老师在面对一些基础不太好的学生，慢慢引导学生对于数学有更深层次的认识;教师还需要多用激励学生的评价，让学生在学习的过程中自由的去研究、认知。教师还应该在学生的实验过程中及时认识到学生之间的差异，最后进行相互的评价，指出相互的问题并及时改进。教师对于学生差异性的认识或是差异性评价的使用都是提高学生核心素养的办法。

4.结束语

在数学的学习过程中我们要不断的增强我们教学的手法，提高教师的教学技巧。总之，如今小学数学的课堂革新差别大，在教学中我们要革新传统的教授方法，科学的选择和创新教学方法，融入分层化教学，以此改变课堂的氛围，让每一个学生都能在数学课堂找到最适合自己的学习方法，在课堂上都能有所收获。

参考文献：

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