浅谈小学数学家庭作业生活化策略

王玉霞

【摘要】小学数学教学过程中，家庭作业成为小学数学教学课内与课外的补充内容，它能够帮助学生巩固课堂所学到的数学知识，同时也能使得学生的知识面更加开阔。小学数学家庭作业的合理设计能够激发学生学习数学的热情，从而达到高效教学的目标。

【关键词】小学数学  家庭作业生活化  设计策略

【课题项目】本文系甘肃省“十三五”规划课题《小学数学家庭作业生活化之我见》成果！课题立项号：GS【2018】GHB1376。

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0133-02

对于小学生来说，家庭作业起到了课内与课外联系的桥梁的作用。老师可以通过家庭作业检查学生对所学知识的掌握情况，学生也能够通过作业练习强化在学校所学知识内容，家长也能够掌握孩子在学校所学知识以及自己孩子对老师所教知识的学习情况。家庭作业成为了老师、学生及家长之间的纽带。如果小学数学家庭作业设计更加生活化一些，从而能够启发学生学习数学的兴致，一定能提高小学生学习数学的主动性和积极性。

一、小学数学作业内容多元化

小学数学生活化能够使学生的感观体验及动手操作能力增强，它能够使书本知识和自然社会有机地结合起来。

1.在做题中进行学习，让数学问题更加生活化。

老师布置家庭作业的目的就是让学生把在学校数学课堂教学过程中学到的知识加以巩固的过程，同时检查学生们对课堂教学过程中所学数学知识的掌握程度，有利于老师后续教学工作的顺利开展。老师如果能够把较为抽象而且静态的课本知识加以形象化和生活化，可以有助于学生把所学知识进行内化。例如，在教学“三角形”时，当学生们学习完三角形，为了使学生对三角形的概念和种类所学知识进行强化，老师可将家庭作业这样进行布置：

（1）让学生观察家庭中带有三角形的物品，例举两种。

（2）让学生考虑一下为什么在设计自行车时使用到了三角形的元素。

学生完成作业的过程，加深了对三角形稳定性这一特点的掌握，学生们既学到了数学知识，又丰富了数学活动经验。

2.作业与生活相结合，让家庭作业生活化。

家庭作业生活化可以让学生更加深刻地感受到数学知识来源于生活又应用于生活，促进学生对数学性质更加理解。数学学习应渗透到小学生生活的方方面面，家庭作业要与孩子们自身的家庭生活和社会生活结合起来，有助于学生更好地进行数学整体性学习。例如，在教授“小数乘法”后，老师可以这样布置家庭作业：

移动公司最近有两种套餐业务可以开通：

第一种套餐：月租费是18元，全国拔打每分钟消费0.20元;

第二种套餐：月租为0，全国拨打每分钟消费0.30元。

根据上述信息，完成下列问题：

（1）刘阿姨平均每月拨打电话为120分钟，哪种套餐对于她来说更合算？每月消费话费多少钱？

（2）王阿姨平均每月拨打电话为200分钟，哪种套餐对于她而言更合算？每月消费话费需要多少钱？

数学学习的目的是为了更好地应用。数学老师要会处理教材，要能够把抽象的数学知识和现实生活紧密结合在一起，把平时生活中常见的问题当作起点，使得学生的主体性得以充分发挥，使学生通过亲身体验得知数学知识具有可用性，让学生充当数学的实践者。

二、小学数学作业形式多样化

家庭作业在设计过程中，要采取多样化的方式进行，首先，老师要及时反馈并对教学过程中的实践活动适时调控，课堂作业设计要进行优化，争取让学生在精细化的家庭作业中能够发散思维;其次，数学家庭作业要着力提升学生的应用数学的意识，使得学生的思维活动空间拓宽，提高学生学习数学的主动性。

1.完成家庭作业的方式要多元化。

在现实教学过程中，家庭作业是对课堂教学的延伸以及拓展，作业进行實践性设计能够很好地弥补书面家庭作业的缺陷。例如，在教授“厘米和米的认识”时，学生的年龄特点限制着他们对单位概念没有明确的认识，老师可以布置实践性作业，为了让学生提前进行预习，方便课堂中更好地进行教学：

（1）让学生亲自用刻度尺对1米和1分米分别进行测量，而后，对家庭中两个常用物体的单位进行测量。

（2）让学生用刻度尺测量10毫米，形成1厘米等于10毫米的认知过程。

二年级的学生年级尚低，学习能力比较差，不适合布置有难度的家庭作业，这样实践性家庭作业使得学生与生活之间的距离拉近了，使得枯燥乏味的数学知识能够很轻易地被学生接受，加深了学生对单位的认识，课堂教学过程中学生学起来就会轻而易举。

2.完成家庭作业的水平要多元化。

依据家庭作业完成水平的差别，老师可把家庭作业设置为模仿性家庭作业与探究性家庭作业。在小学数学教学中，有些知识靠单纯的模仿能学会，像角和线段的画法等。在完成与例题相似的家庭作业时，也可以当成模仿性家庭作业。这种模仿是对新知识的强化过程，它集合了基本的知识点，可以看作是一种低层次的数学作业练习。例如，教学“圆柱”后，老师可以布置这样的家庭作业：

（1）让学生仔细观察，并且记录下家中三种常见的圆柱形的家具或者其他物体。

（2）让学生找一个圆柱形的物体，试着计算出它的体积。

（3）让学生进一步思考圆锥的体积与圆柱的体积之间是否有关系。

（1）和（2）小题为基础性作业，（3）为拓展性作业。

（1）和（2）基础作业能够有助于学生巩固对圆柱的认识，进一步引向对圆锥的探索，（3）拓展作业可依据学生自身的实际水平来确定探究的难易程度和深浅程度，让每个学生都能在作业中有所学有所得。

三、学生对作业需求要进行差异化布置

每位学生他们的个性、特点都有不同程度的差别，老师在布置作业时要依据学生的需求进行差异化设计与布置。

1.学生可以自选作业内容。

不同学生对数学知识的领悟程度存在不同程度的差别，要想让学生很好地掌握数学知识，老师最好依据学生们自身的实际情况设置专题作业，争取使得每个学生在做家庭作业过程中最大程度地发挥他们的潜在能力。设计的专题作业要与学生的实际生活不能脱离太远，最好把所学知识与新的任务进行有机结合，同时考查对相关知识的学习情况，有时也可把数学和其他学科的知识结合起来运用，学生的学习兴趣激发起来了，作业效率就会提高很快。例如：老师可以给六年级的学生布置这样的暑期作业：

每个学生可以依据自己的个人实际情况，选择自己最喜欢的一项活动，把该活动时间占一天的多少逐日进行统计，而后把结果绘制成折线统计图。

老师把选择权给了学生，有些学生把在家阅读的时间做统计，有些学生把运动的时间做统计，有的学生把画画的时间做统计等等。学生在完成作业这一系列过程中，深刻学习了分数与除法的关系及怎样画折线图等数学知识点，还可以从折线图中能够检测自身的学习状况，这样，学生比以前更乐意做作业，作业完成效果也很大程度上得到了提高。

2.对学生的作业要求要分层次进行。

同样内容、同样难易程度的家庭作业不会适应全体学生，老师如果采取统一化要求，优等生会觉得家庭作业太简单，经不起做，就完成了;后进生就会感觉作业太难气馁。长此以往，就会使学生的学习兴趣降低，从而对他们的学习效率产生影响。老师应多留意学生的个体差异，针对不同基础的学生设置符合他们自己情况的家庭作业，从而调动他们的主動性，启发他们的学习热情。

结语

好质量的家庭作业能够使学生在作业中懂得生活和数学密切相关，能够增强他们学习数学的主动性。老师在布置数学家庭作业时要灵活多样，并要注意作业量的合理控制，这样就会使不同层次、不同特性的学生都愿意接受数学家庭作业，这样就有利于教学质量的提高和学生学习水平的提升。

参考文献：

[1]杨恩利.小学数学作业设计生活化策略研究[J].中国高新区，2018（12）：120.

[2]邹青.新课标理念下小学数学家庭作业的生活化设计[D].鲁东大学，2017.

[3]靳博，黄景艳.小学数学家庭作业生活化的设计策略[J].教学与管理，2016（23）：54-56.