新课改背景下提高小学生习作水平的策略

刘飞琴

摘 要：写作教学是小学语文教学的重要内容，只有学生的写作能力不断提升之时，语文教与学的质量才能得以更好的提升。为此，本文基于小学生的写作实情，从引导学生多读、多写及多改三大方面着手，对新课改背景下提高小学生写作水平的具体策略进行了分析。

关键词：新课改 小学生 写作水平 提高策略

对于较多小学生而言，他们对于写作文一般都不感兴趣，而之所以会存在此种学习情况，和学生写作时不知如何下笔，不会推陈出新等有直接的关系，因而写出来的作文总是差强人意，甚至会让人哭笑不得。对此，作为现代化的小学语文老师，需要明确写作对学生发展的重要性，要更具针对性的调整自己的教学方案，以此来更好的激发与保持学生的写作兴趣，让学生逐渐掌握丰富的写作技巧，更好的提升学生的习作能力。

一、引导学生多读，读之中探寻共鸣点

阅读是写作的基础，这点是毋庸置疑的，因为一个原本大脑中就缺乏阅读量及文字积累的人，自然不可能写出优质上乘的佳作。为此，作为现代化的小学语文老师，必须要引导学生多读与广读经典作品，这样学生会在阅读之中探寻与自己写作过程中遇到困难的共鸣点，逐渐掌握丰富的写作技巧，这能为学生后续写作水平的更好提升奠定扎实的基础。

比如在学习《我的植物朋友》习作内容之时，老师不要着急让学生去写作，而是可以给学生预留充分的时间与空间，让学生相互说下自己写植物类作文时遇到了哪些困境，或者有哪些好的写作经验，这样学生就可以真正在阅读的基础上探寻到突破口，对自己的写作进行有效的顿悟。当然在引导学生多读的过程中，绝不能够仅采取学生单一阅读的方式，而是要将亲子共读、好书推介、阅读分享等运用其中，这样学生才能更好的进行思维碰撞，更好的保持阅读的兴趣，相信通常长久的坚持之后，学生会掌握越来越多的写作技巧，当达到临界点之时，学生的写作水平自然会有明显的提升。

二、引導学生多写，练之中探寻突破点

小学生的年龄较小，他们在写作的过程中，常存在一个共性问题，即“眼高手低”，因而实际的写作教学过程中，老师需要明确此点的同时，加强对学生的鼓励与引导，鼓励学生多去尝试写，写的内容不做任何的要求，可以是流水账，可以是前后不连贯的句子等，只要他们敢于尝试去写，老师就要给予有效的鼓励，以此来让学生更好的保持写作的兴趣。在此过程中，针对学生们的写作内容，老师在阅读之时要努力从文章中探寻突破口，如简单的一句话，一个小事例等，就可以让学生根据此来进行延伸的写作，将简单的话延伸为段落及一篇完整的文章。比如：记得班级中有位学生的日记写了这样的一句话，即放学回家的路上，发现路边有一朵十分娇艳的月季花，此时老师就可以抓住这句话，引导学生对月季花周围的事物进行观察，并让学生结合自己看到月季花的心情等进行延伸性的写作，根据学生第二天交上来的日记来看，学生的延伸写作效果十分好。具体写作内容为：今天放学回家的路上，我发现路边的月季花突然开花了，在月季花的衬托之下，路边的小草更加翠绿，就连泥土都散发出者迷人的香气，有趣极了。当我走远之后，仿佛眼前仍能够看到这株娇艳的月季花，此刻我感到了前所未有的开心，希望以后的每天都能看到美丽的月季花！

在这段话之中，学生将看到月季花之后的感受进行淋漓尽致的描述，不仅能够使读者获得更多的感触，还能够让学生在对前后文章对比的基础上，感受其中的不同，从而更加明确，原来写作并不像自己想象那么难，只需要将自己的所看所思所想进行描述即可。

三、引导学生多改，改之中探寻升华点

一篇优秀的作文，绝不是一次性就写出来的，而是在经过不断的修改之后而形成的。为此，在实际的小学语文写作教学过程中，老师必须要让学生明确此点，并教给适合学生修改作文的方法，这样学生就会具有在改之中不断探寻升华点的能力，能更为显著的提高学生的写作水平。那么究竟如何能使学生具有改中探寻升华点的能力呢？

首先，要求学生反复大声朗读自己的作文，在此大声朗读过程中，学生会自然而然的发现自己写作中用词、句子表达的不恰当之处，并发现列举事例与作文主题之间的联系不够紧密。相信通过这样有效训练之后，学生会养成利用朗读探寻写作问题的习惯，从而针对问题进行更具针对性的解决。其次，构建互批小组，人数最好保持在4人。这样小组中每位成员都会认真阅读其他成员的作文，并且会从作文内容、写作结构、写作手法等方面，对每篇课文进行极为严格的批改，在作文的最后再辅以有效的评语。每位学生都是独特的个体，在批改同一篇作文之时，会出现较大的分歧，此时就是学生争辩、讨论的最佳时机，最后说服其他成员的学生获胜。这样的一个相互批改过程，其实就是学生们不断取长补短的过程，对于小组内学生整体写作水平的提升极为有利。最后，设置集体批改活动。即每次写作完毕后，都可以向全体学生展示几篇优秀和稍差的作文，进行集体评价，如哪些地方存在不足，需要如何改进;文章的精华在哪里，如何修改使其更加精彩......相信在此种集体评改的过程中，会让每位学生都会不断获得写作启发，能为学生写作水平的更好提升奠基。

结语

新课改背景下的小学语文教学过程中，写作教学的重要性越来越凸显出来，老师不能够再采取常规的习作教学方式，而是要另辟蹊径，从多读、多写、多改等创新角度着手，促使学生从小养成良好的阅读、写作及修改习惯，相信这是学生写作水平不断提升的有效捷径。

参考文献

[1]王献章.为学生习作打开一扇窗[J].教育实践与研究（A）.2015（03）.

[2]胡守虎.有效引导激发参与提高学生习作能力[J].文理导航（下旬）.2016（08）.