浅析影响新时期党员干部马克思主义理论素养的因素

摘 要：在党的十八大后，马克思主义理论教育工作引起了全党上下的重视和关注，通过不同的形式和载体来培养和提高党员的马克思主义理论素养，学习理论知识的基础之上，不断提高自己的综合能力，但是客观现实中也存在一些问题。本文旨在通过客观梳理党员干部马克思主义理论素养培养过程中存在的主要问题，进一步分析了影响党员干部马克思主义理论素养的主要因素。

关键词：党员干部;马克思主义理论;理性素养;影响因素

党员干部越来越重视马克思主义理论的学习，认识到了马克思主义在工作中的巨大作用。尤其是在党的十八大后，马克思主义理论教育工作引起了全党上下的重视和关注，通过不同的形式和载体来培养和提高党员的马克思主义理论素养，学习理论知识的基础之上，不断提高自己的综合能力，但是客观现实中也存在一些问题。

一、党员干部马克思主义理论素养培养过程中存在的主要问题

一是存在一部分党员干部并没有从系统上对马克思主义理论进行认识，所以在学习马克思主义理论的时候，无法更好的掌握其自身的核心内涵。举例说明，马克思主义理论的学习过程中，对一些知识仅仅是教条式的学习，仅仅是记住一些基本理论内容，并没有把马克思主义基本理论和中国特色社会主义的发展有效的结合起来，以此来积极指导各种实践活动。

二是还有一些党员干部在实践活动中使用马克思主义基本原理时，并没有结合实践活动的实际需求来选择合适的理论指导思想，所以无法达到良好的实践效果。在当前发展阶段中，我國正处于全面建成小康社会的重要阶段，在这样的背景环境下，党员干部要积极使用马克思主义原理来对实际发生的问题展开分析，并且能够依据实际需求来制定可行性的解决措施和方案。党员干部要进一步重视学习马克思主义基本原理的重要性，能够对这些基本原理进行全面精准的把握和理解，积极去指导实践活动。部分党员领导干部在面对各种问题时，主要是凭借自己的主观思想和经验来进行处理，并没有从马克思主义理论的角度上分析问题本质，所以也就无法积极采取有效措施来强化管理，对于实践活动的指导工作起到负面影响。在用马克思主义理论解决实际工作问题没有科学依据，特别是基层党员干部的马克思主义理论思想还存在着较大的提升空间。

三是部分党员干部对马克思主义中国化的理论成果有所知晓，但理解的不够清晰、系统。这就影响党员干部对马克思主义基本原理与中国实际相结合把握的深度，从而缺乏科学执政民主执政的能力。比如在对“中国梦”相应的访谈中问到：习近平总书记指出，想要实现中国特色社会主义的建设目标，实现中华民族的伟大复兴，那么就要立足于国情，全面推动社会主义政治、经济、文化、生态等方面的建设，始终要坚持科学发展观，为伟大中国梦的实现创造良好的条件。根据访谈结果显示部分党员干部对中国梦实现的动力缺乏充分了解。

二、影响党员干部马克思主义理论素养的因素

从新中国成立至今，在长期实践过程中，我们积累了马克思主义理论教育经验，并将马克思主义理论中国化，立足中国实际情况，构建一套相对完整的教育体系，运用行之有效的方法，使得党员队伍的理论素养、实践能力具有重要意义，尤其是在中国共产党的坚强领导下，面对当前错综复杂的世界局势，中国日益走近世界舞台中央，思想领域不断受到冲击，面临很多挑战因素。

（一）全球化、一体化发展给马克思主义理论教育带来的影响

马克思主义基本理论的学习过程中，受到外部宏观因素影响较大。随着全球化，市场化的深入发展，这对马克思主义理论教育带来机遇，同样也引发了很多挑战。中国作为最大的发展中国家，参与到全球经济市场中，获取了更好的发展，引入了先进技术、管理经验、优势资源，让中国大门打开，与外界产生了紧密联系，同时也引入了更多国外信息、国外资源等。如：西方国家的生产技术、价值观念、意识形态等随着经济洪流涌入国内，这些不断影响着党员干部。尤其是在经济一体化推动下，马克思主义理论教育面临新的挑战，教育方式、教育内容及教育方法都已经不能满足当前需求，如教育创新性不足，党员干部对教育内容兴趣度不高;再如教育方式不够多元化，教学内容单一，教育形式存在表面化问题，使得马克思主义理论教育无法具备其自身的特殊性和针对性。此外社会主义市场经济的深入发展，一方面促进了经济水平提高，另一方面同样也带来了思想范畴和文化范畴的改变，市场资源配置机制，促使“利益观”地位提升，人们在付出任何行为之前都会思考如何保障自身利益最大化，人们盲目地将金钱视为一切，出现了“个人主义”、“金钱主义”，这对马克思主义理论的教育和宣传产生了负面消极影响，如何克服这些挑战，已然成为当前马克思主义理论教育工作面临的重要课题。

（二）信息化网络发展对马克思主义理论教育产生的影响

在信息技术快速发展的背景环境下，网络信息平台的构建对于马克思主义理论教育有着重要的影响，对马克思主义理论教育的灵活性和技术性有了进一步的要求，不可避免的也产生了一系列的问题。举例说明，如信息化网络的发展为马克思主义理论教育提供了新的渠道，使得教育活动更具有开放性，让更多信息传播更快更直接，信息交流更自由开放，党员干部可以自由选择各种信息，推动了信息传播，那么基于这样的信息环境，马克思主义理论教育环境发生直接改变，各种不良信息也充斥在教育环境中，影响了理论教育开展;如信息化平台成就了开放性教育形式，基于网络平台，各种理论教育手段更能够发挥广泛的传播性，丰富了教育形式及教育渠道，诸如“学习强国”、“干部教育在线”的门户网站、APP等，通过这些线上渠道形成了丰富的教育渠道和方法，人们的主流意识更加自我，不会再像以前一样盲从，对教育内容充满了批判和辩证;再如：马克思主义理论教育模式亟需多样化，长期发展过程中，党组织在开展理论教育中多数采用了集中组织模式，通过量化考核方式对教育成果进行验收，但这类管理模式有一定局限性，缺少党员之间的互动，党员与教育者之间的互动，无法激发党员干部的学习热情及创新能力，甚至还会引发人们对马克思主义思想理论学习的疲倦感。面对网络信息发展时代，如何促进网络信息与理论教育有效融合，以彼之长补己之短，这是当前需要解决的重要课题。

（三）理论应用实践平台搭建的缺失对马克思主义理论教育带来的影响

一方面比如在乡镇理论教育管理过程中，乡镇党员干部的能力水平存在着参差不齐的问题。所以在具体开展马克思主义理论教育活动时，存在着形式化问题，仅仅是对马克思主义基本原理的抄写和做笔记，但是却没有从更加深层次的角度来梳理和分析马克思主义理论的核心思想。所以在具体实践活动中也无法灵活的使用马克思基本原理来指导活动，理论学习和实践活动没有密切联系起来。另一方面通过调研访谈得出，还有一些党员干部对于马克思主义理论的学习没有树立一个正确的态度，并且对马克思主义理论教育的认知存在偏差和错误，所以在具体学习过程中，存在着形式化和表面化问题。加之一些党员干部在对马克思主义经典原著研读和平时的学习中，存在着学习和研读的不持久、不系统。再一方面，有些鄉镇党务工作者虽然专门从事党务工作，但是部分缺乏深层次理论水平，和所学专业并不是完全对口的，也就是说其中一些党员干部在加入党组织内部的时候，并没有对马克思理论有一个正确的理解和认识，基本上都是从事的基层党建工作，没有对马克思主义思想有一个正确系统的认识，不具备良好的素养，这些对于乡镇党员干部自身发展产生不利影响。

（四）考核激励机制不完善

现行的考核机制存没能完全起到促进马克主义大众化发展的作用。马克思主义大众化工作对于党政机关的发展非常重要。从整体上来分析还需要进一步进行改进和提升。举例说明，在对党员干部进行考核的时，通常情况下设置的考核指标着重体现在任务指标上，但是没有把考核的使用性和可操作性考虑在内。一些基层部门设置考核指标体系时，没有从整体上来进行考虑和分析，所以导致最终使用的考核标准存在着不实用问题，无法充分发挥考核体系的作用。而且在乡镇实际教育过程中，马克思主义理论教育系统化、常态化、规范化尚未形成，在当前发展阶段中，很多乡镇党员干部在学习马克思主义理论的时候，采用的都是传统教育方式，所以学习效果并不是很理想，基本上是停留在理论学习上，没有把理论学习和实践活动密切联系起来。除此之外对考核结果的使用效率低，没有针对性的建立科学合理的激励机制，考核工作形式化问题严重，没有落实到位，严重影响到乡镇党员干部学习马克思主义理论长远目标的实现。

参考文献：

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基金项目：本文为2019年度伊犁州党校校级一般课题《党员干部马克思主义理论素养问题研究——以尼勒克县为例》课题研究报告的阶段性成果、成果要报

作者简介：李娜，新疆人，硕士研究生，中级讲师，培训科，研究方向：马克思主义理论。