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英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略解析

2020-07-04李芳芳

课程教育研究 2020年9期
关键词:写作教学高中英语教学

李芳芳

【摘要】写作和阅读有着密不可分的关系,充足的阅读量,良好的阅读技巧,能够有效的促进学生写作能力的提升。不论是中文写作还是英文写作,其本质都是一样的,阅读能力对学生的写作来说,有着非常重要的影响。作为一名英语教师,必须要明确写作和阅读之间相辅相成的关系,在英语阅读的驱动之下,提升学生的写作能力。笔者以个人的教学实践为基础,就如果在英语阅读驱动下,更好的开展写作教学,提出了几点建议。

【关键词】高中  英语教学  写作教学  英文阅读

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)09-0083-01

进入高中阶段之后,英语的词汇量加大,语法更加复杂,不论是在阅读上还是写作上,都给高中生带来了不小的挑战。英语教师在教学时,要善于抓住两者之间的关系,有效的提升教学效率。学生们的英语阅读水平上升的话,可以帮助其更好的进行写作。所以,教师在教学中,要充分的利用英语驱动的优势,激发学生的写作欲望,提升学生的写作水平。

一、开展诵读活动

一篇文章是由大大小小的词汇和句型组成的,因此学生们必须要保证一定的词汇量。想要更加自如的运用英语,抒发自己的感想,那么就必须要不断增强语言储备。通过英语阅读,可以培养学生们的语感,让学生们逐渐掌握英语词汇的运用技巧,熟悉句型。借助诵读活动,学生们可以高效的搜集琐碎词汇,明确相关句式,把握句式结构。在我们的英语课本之中,有着大量的优秀范文,和学生们的日常生活非常贴近,教师就可以利用这些原有的素材,带领学生们进一步学习。

比如说,在学习《women of achievement》这一单元的内容时,里面有篇阅读短文是《a student of African wildlife》,里面的主体词块有wake up, each other, crowding in, move off,leading a busy life等。里面的优秀句型很多,比如说:“Jane has studied these families of chimps for many years and helped people understand how much they behave like humans.”;“she spent years observing and recording their daily activties”;“however, this was not easy”。在英語教学中,这些句子的难度不算最高的,但是其中所蕴含的逻辑性却比较强,有着较高的借鉴意义。学生在阅读的过程之中,将好词佳句积累下来,能够培养学生的语感,扩充他们的词汇量,同时还能够帮助他们更好的使用英语,便于他们日后的写作。当然,仅仅阅读课本上的短文是远远不够的,英语教师还可以给学生们推荐相关的课外阅读材料,以此来提升学生的阅读量。

二、总结文章结构

学习英语,一方面是要提升高中生的阅读能力,另一方面,还要培养他们的口语水平和鉴赏水平。学生们在阅读的时候,英语教师必须要有意识的引导他们,让他们对文章的结构进行归纳和总结。比如说,可以询问他们文章好在哪里。高中生要掌握阅读的技巧,同时还要提升鉴赏能力,善于归纳文章的用词、语法等。不同的文章有着不同的体裁结构,学生们在阅读时,要明确每篇文章的体裁,找到文章中的重点内容,对每一个段落的意思进行明确,慢慢的掌握文章结构。比如说议论文,主要是作者针对某一时间所发出的评论或分析,以此来阐明自己的态度、立场、看法。这一类型的文章,一般都是从正面提出见解,或者是直接反驳他人的错误观点。当学生们完成对文章结构的归纳之后,还可以展开仿写训练,从而提升他们的写作水平。

比如说,在学习《Annes best friend》这篇文章时,英语教师可以将学生们合理分组,给予他们一定的时间,让他们通过阅读,确定文章的体裁,找出文章中的重点内容和重点句型,总结出作者所表达的中心思想。学生们通过合作和讨论,实现了观点的碰撞和交流,能够有效的弥补发音和阅读中存在的问题,同时完成教师布置的任务。当大家明确了文章结构之后,教师可以给学生们讲解里面的长难句,让学生们进行仿写,以此来积累写作经验。

三、将写作和读后活动融合起来

对于很多高中生而言,英语学习并不是一件容易的事情,英语写作就更是难上加难。往往在面对写作时,高中生甚至会产生厌烦、恐惧、逃避的负面情绪,长此以往,严重影响了他们的英语技能。为什么会出现这种原因呢?笔者认为,主要是因为学生们无从下笔,不知道怎么写。为了能够有效的解决这一问题,英语教师需要将写作和读后活动有效的融合在一起,进一步强化高中生的文本知识,降低他们的负面情绪。

比如说,在学习了《healthy eating》这一单元的内容之后,学生们通过英文阅读,了解了王鹏伟和永辉在开饭店的过程之中,不同的风格和顾客对于食物的不同反映。直观的表达出了现代人对于事物的追求。教师可以带领学生,找到王鹏伟和永辉之间的不同,他们为何合作的原因。原来是因为他们两个人都没有提供出平衡的饮食。而经过合作以后,两个人的食物得到了互补,既有纤维又有能量。通过阅读,带领学生们了解饮食文化,让他们进一步改善自己的饮食。同时,也教会学生们,当在现实生活中遇到困难时,要学会以乐观积极的态度去面对。通过这篇记叙文,让学生们了解到记叙文的框架结构,让他们学会以这样的方式去进行写作。同时,将英文阅读深入到生活之中,还能够降低学生们对写作的恐惧度,提升他们的写作欲望。

结束语

想要提升高中生的英语写作能力,不是一朝一夕就可以的,需要一个漫长的过程。高中英语教师在教学时,要注重提升个人能力,丰富教学手段,注重阅读教学,给予学生们良好的教学感受,帮助学生们积累丰富的词汇量,培养学生们的语感,扩充他们的语言储备量,进一步的提升他们的写作水平。通过阅读驱动,让学生们进行仿写训练,归纳文章结构,掌握写作技巧,在写作时能够言之有物,写出高质量的作文。

参考文献:

[1]范秀珍.英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究[J].青春岁月,2019(5):257.

[2]王旻.英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究[J].新东方英语·中学生,2019(6):133.

[3]童红涛.新课改下英语阅读驱动下的高中英语写作教学分析[J].新东方英语·中学生,2018(8):77.

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