高中英语学优生与学困生学情分析及转化

王文娟

摘 要：高中英语教学中，为了提高高中英语教学的有效性，身为教师，准确把握学情是非常重要的，日常教学中，学优生有许多优秀的智力品质和非智力品质，学困生也有他们自己的特点，要想将学困生转化成学优生，必须详细的了解一下这个问题，以期准确的把握学情，最终才能有益于教与学。

关键词：学困生 学情 智力因素 非智力因素 家长因素

现状：相比较小学生和初中生，高中生在思想上已经成熟了不少，心理上和生理上，他们慢慢的褪去了初中时期的青涩，少了些少不更事，逐渐的趋于理性，客观的去看待事情，处理问题，学会去推理判断，有一定的辨别是非的能力和判断能力。而此时的他们依然处于青春期，对于许多事情的看法还不完全成熟，所以，有时表现为三分钟热度，无法坚持，遇到困难，总想避开它，还不能够完全的像成年人一样成熟的应对许多事情。本文通过分析来比较两类学生的特点，希望能够有助于之后的英语教学和常规教学管理。

学习者表现：学优生的共性：1.动机明确，具体表现为学习的欲望很强，主动参与学习的意图很明确。2.非智力因素的把控能力强。表现为有坚强的毅力能坚持做一件事情，有克服困难的勇气和信心，有不服输的心态，对成功有执着的心态和追求等等。3.智力优势明显。学优生在英语这学科，表现为语言强，对语言敏感，听说读写这四种能力以及基本知识的识记能力都要明显强于学困生。4.学优生的家长重视程度要高与学困生，并能給予积极有效的指导，遇到问题会寻找解决方案而不仅仅停留在唉声叹气，埋怨这一层面，在定期内帮助解决了学生的问题，及早帮助学生扫除了学习障碍。5.学优生善于制定近期和远期目标，并能找出具体的解决方案去实施并完成自己的任务和目标，名表明确，行动力强。学困生的共性和特性：1.英语学习动机不明确或者模糊。2.缺乏优秀的非智力因素，比如： 持久的努力，克服困难的勇气，对问题的打破沙锅问到底等等的一些品质。3.解决问题的能力不够，遇到问题，仅仅停留在肤浅的层面，而没有进一步的挖深，并探究其根本。4.智力因素稍弱。学困生在听课时，抓不住重点，理解上课的内容时，思路和方向常出现偏差，导致获取知识的听课环节出现重大问题。5.家长不重视或者说家长在孩子遇到问题时，无法给予某种层面的帮助，对孩子的问题也是束手无策。6.学困生学习习惯不佳，自己对自己有时也缺乏信心。

学优生和学困生成因分析：1.从遗传学角度来讲，家长的特点，素质不同，遗传给孩子的也不同2.后天的教育，家庭教育的差异导致孩子在习惯上千差万别。3.学校教育中，孩子在学校坏境中，自我成长又参差不齐4.遇到问题，家长给孩子的助力有多大？是仅仅听听，陪着或者一块叹叹气，还是给点建议，还是帮助找答案，还是启发，点拨孩子自己找答案？5.对待孩子阶段性的问题，处理方案不同，比如，挫折，失败，受伤，进步，表扬，获奖等等的反应。这些都将影响孩子阶段性的成长，而长期的行为一定会影响孩子的过程表现和最终的结果表现。

学困生向学优生的相互转化方案：

1.学生要有极强的动机想要改善目前学困生状况，因为任何的活动，如果内因不起作用，靠外因是无法彻底改变事实的。

2.除了心理因素，作为教师，我们必须是足智多谋的，有想法，更要有行动力，当然这种行动力要求教师能够先想出一些具体的，可行的，有效的办法，再帮助学生实施这一转化。这一过程中，教师要了解这类学生的特点，优点还有缺点，再找准问题，最终准确的定性问题，这才是教师首要应该做的。

3.之前的定性在实施方案能帮助准确的诊断问题学生，这样才能找出行之有效的办法，帮助学生实现这种转化。学生可能存在几类。1.之前的英语基础就差，从小的英语学习在知识上是断链的，没有形成一个知识的链条，一切都是随意，胡乱的一种状态。这种学生必须要先从最简单的基础开始夯实，可让学生从断链的地方，慢慢在重复记忆，补全之前有问题的地方，一点点地积累，这样才能滚雪球般向前进步。2.之前的英语基础还可以，高中的英语学习无计划，无章法，没有规律性的记忆。这类学生，着力在督促和检查，教师可加强识记方面的督促与检查，加大力度，督促其尽快走上正轨。

3.对英语学习无兴趣的，从小就没有兴趣的，这个问题的确很伤脑筋。然而也不是没有办法的，如果说短期内想让学生感兴趣，估计这个在应试教育的背景下，还是很难做到的，我们只能通过教给学生科学的学习方法，先解决基础的问题，比如天天养成复习的习惯，加强次数的方式来熟悉，识记常用词汇，也可以在口袋里装有词汇的小纸条，也可在家里到处贴满带有单词的纸条，随时记背，储备，记不住也难。4.还有一类是思维活跃的学生，一讲就会，指导他们练习时，都能做对题目，但是自己下课记背词汇时，就时不想记，这种学生的惰性极强，一方面加强督促，另一方面需夯实基础，不断在练习中巩固记忆和理解，总之对于这类学生，必须要帮助克服其惰性。

高中学生学习英语的基本素质要求：

1.有明确的学习目的，主动的学习动机;

2.要了解本学科的特点，要有做大量识记工作的思想准备;

3.要能下功夫去学习;

4.要有科学的学习方法;

5.要有反思和总结。

教师如何进行学困生转化以及注意事项：

教师在进行学困生转化工作时，关键在前期，先进行观察，找对应学生谈话，分析，总结，来准确的定性学困生的问题。这是必要的，因为学生在性格，智力因素，非智力因素，学习特点等方面，个体存在不同程度的差异，教师要想成功的转化这类学困生，一定要和被转化学生先达成共识，再使用适合，奏效的方式去督促，这才会见效果。有些学生因其思想的觉悟性，一时半会并不一定能达到那个程度，教师强行纠正问题，会引发学生的抵触心理，给转化工作带来一定的难处。

总结与反思。

总而言之，了解学优生和学困生的特点，能帮助我们更好的优化学生的学习状态，在一定程度上，能帮助我们更好的了解学生，从而进一步提升高中英语教与学的效率。教师只有以研究者的心理状态去不断反思，总结，改进，才能取得更大的进步。