探究性开放式阅读教学在小学高年级语文中的应用

【摘要】当今社会，随着教育制度的不断改革，人们对义务教育越来越重视，在小学阶段，要想提高学校的教学质量，就要抓住小学语文这一重点科目。在小学语文教学中，阅读教学是小学高年级语文教学的主要内容，对于学生语文学习能力的提升以及语文综合水平的提高具有重要作用。通过对小学高年级语文的开放式阅读教学进行研究，弥补当前小学高年级语文在教学环节上存在的不足，有针对性地提出教学上的解决方案和措施，从而提高学生的阅读能力，实现全面素质的提高。

【关键词】开放式阅读教学;探究性;小学语文;高年级

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0118-02

【本文著录格式】叶燕萍.探究性开放式阅读教学在小学高年级语文中的应用[J].课外语文，2020，19（18）：118-119.

作为语文教学中的关键内容，阅读教学可以显著提高学生的语文水平。利用开放式的阅读教学，不仅可以锻炼学生对语言的组织能力和表达能力，還可以提高学生对于语文知识的学习能力。因此，在小学语文教学中，老师应积极引导学生对于阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。

一、探究性开放式阅读教学的理念

探究性阅读教学与开放式阅读教学共同组成了探究性开放式阅读教学。在探究性开放式阅读教学的日常教学中，要求老师突破教材的范围，加强教学资料的准备，组织学生在课堂上共同讨论问题、解决问题。探究性阅读教学是指在教学中，通过老师对学生的引导，加深学生对教材中的内容的探究，从而使学生的思维能力以及发现问题的探索精神得到锻炼，培养学生的自主学习能力。

二、小学高年级语文阅读教学中存在的不足

（一）阅读兴趣缺乏

在教学中学生处于主体位置，老师要在教学中通过引导，发挥学生的主体位置作用和主观能动性。在教学中需要通过提高学生对于阅读的兴趣、学习的兴趣来发挥学生的主观能动性。但在实际的教学中，一直存在着学生对于阅读缺乏兴趣的问题，究其原因主要是在教学中，老师一直是讲解的那一方，学生一直是被动接受的那一方，学生总是跟随着老师的教学去记一些笔记，理解一些课程，不是很情愿地去阅读书籍。长期被动、消极地学习，使得学生对于阅读提不起兴趣，阅读理解能力始终得不到提升。兴趣是最好的老师，能够推动学生阅读能力的发展，因此要在小学语文的教学中，激发学生的兴趣，忽视学生的兴趣最终会导致学生的学习理解能力下降，最终影响学生的成长。

（二）阅读方法缺失

阅读教学在小学高年级语文中占有很重要的位置，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以加强学生的情感体验，在教学中老师要对阅读方法进行科学的规划，正确引导老师与学生之间的情感交流，通过阅读教学加深师生之间的情感，培养学生的价值观念。在实际的教学中，高年级学生马上就要升到初中学习，面临着很大的学习压力，在教学中老师也往往偏重于知识的宣讲、方法的讲解。虽然通过老师的传授，学生掌握到了一些阅读的技巧、积累知识的方法，但是缺少对于阅读方法的深入理解，只掌握到了一些形式，对于文章的内涵往往理解不够。这使得学生只是机械地学习，为了升学而学习，失去了学习的兴趣。阅读方法的缺失使得学生的阅读能力得不到提高，语文学习的整体能力偏低。

（三）阅读氛围欠缺

对于小学的高年级学生来说，在思维上已经具有了一定的独立能力，对待事情也有了一定的判断能力，对事物有了自己的想法，不容易去认同别人的观点，对于事物发生的起因和发展的规律往往有自己独特的看法。因此在阅读教学中，可以充分发挥小学高年级学生的这一心理特性，引导他们对于事物发展的探讨，促进学生思维水平的进步。在平常的教学中，有些老师对于教学中的问题，过于强调答案的标准化，使得学生的独特看法不被发掘、重视，限制了学生的思维创造性。这使得小学语文课堂没有了生机，学生失去了活力，在这样压抑的氛围中，学生的创造力得不到发挥，最终阅读教学的目的达不到预期。

三、小学高年级语文学习中探究性开放式阅读的策略

（一）发挥学生的主体地位

在传统的教学中，由于老师按照自身的意愿，没有以学生的学习意愿为主，忽略了学生在教学中的主体位置，因此没有办法提高学生学习的阅读兴趣。老师应在教学中发挥学生的主体作用，让学生在学习中获得必要的尊重和认同，从而拉近师生之间的距离，建立良好的伙伴关系，使得课堂学习变成一件很轻松的事，激发学生的阅读学习兴趣，完成课堂的学习任务。在教学前的准备阶段，老师应提前做好准备，对于学生关注的问题及热点进行深入了解，了解学生在阅读教学时的需求，从而在以后的阅读教学中，能够有针对性地开展教学，通过引导学生积极参与讨论，让学生变成课堂学习的主体，从而提高他们的阅读能力。在教学中对于课本中的一些方法应引导学生做深入探究，促进学生的阅读能力的发展，形成良好的学习习惯。

（二）培养学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，如果能提高学生对于阅读的兴趣，就能更好地提高学生的阅读理解能力。在教学中，老师要充分挖掘学生的兴趣，组织学生对问题进行积极的探讨，将探究性开放式的阅读方法运用到实际教学中。对于大多数学生来说，语文学习是比较单调的，要记的要背的很多，为了改变这个现状，老师在教学中，可以创新教学方法，采用多种形式包括幻灯片、讲故事、视频等进行教学。比如在讲解某一课程时，除了讲解课本的内容，还可以播放一些实例的幻灯片让学生观看，加强学生对于课本内容的理解，然后再去讲解的话，学生理解起来就更容易。还可以通过播放与课本内容相结合的视频，使学生从课本的文字中跳出来，能直观地去理解一些书中描述的内容，从而加深记忆。在教学中，作为老师要始终给学生灌输学生才是学习的主体的思想，通过引导学生，让每个人都参与到其中，积极主动地对学习中遇到的问题进行集体探讨，让他们在解决问题之后获得成功感，从而提高学生的阅读兴趣。兴趣的培养是一个长期的过程，需要老师在日常教学中，循序渐进地去培养学生对于探究式开放式阅读的兴趣，还要针对不同学生的不同情况，开展不同的教学方法，让学生共同提高语文阅读能力。

（三）提高多样化教学方法

在小学高年级的语文教学中，还应提高课堂多样化的教学方法，通过让学生参与到阅读中来，改变传统的授课模式，使学生融入到课堂中，积极主动地参与讨论，更好地实现课堂阅读教学的目标。在课堂中，可以让学生组成小组，相互讨论，互相帮助，发扬合作的精神，通过小组的讨论与帮助，共同解决教学内容中的问题，并形成小组的答案，老师要组织每一个小组开展谈论结果的分享环节，发挥学生的主观能动性，最后要对每个小组的答案进行汇总并做点评。通过这种探究开放式的教学，让学生广泛参与，共同提高。

（四）运用情景教学

情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。在教学中，老师可以根据课堂内容，合理调整教学的环境或构建对应的情景，让学生在新的环境中学习，加强对于课堂内容的理解，通过自身体验，感受到课堂内容所表达的含义，提高学习的成效。

四、结语

在小学高年级的语文教学中，老师应培养学生的兴趣，发挥学生的主体作用，采用多种教学方法，运用情景教学，使学生在探究性开放式的阅读教学中，提高自己的学习水平，从而达到全面素质教育的目标。

参考文献

[1]牟宗娟.刍议小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略[J].新校园：中旬刊，2017（7）.

[2]林巧青.小学高年级语文探究性开放式阅读教学初探[J].基础教育研究，2018（8）.

[3]张秀清.小学高年级语文探究性开放式阅读教学分析[J].中华少年，2018（13）.

作者简介：叶燕萍，女，1981年生，广西宾阳县，本科，一级教师，主要负责小学语文教育教学及班主任工作。