新课标背景下高中语文高效课堂教学探索

史丹丹 李娜

【摘要】新课程标准下，素质教育深入人心，涌现了许多全新的教学模式，其中高效课堂教学模式被广泛应用。高效课堂理念下，教师应该以教学现状和成因作为切入点，组织引导学生学习，调动学生自主性和积极性，尊重学生主体发展，实现“教”与“学”的高效发展。本文重点对新课标背景下高中语文高效课堂教学探索进行论述。

【关键词】新课标;高中语文;高效课堂;教学探索

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0100-01

【本文著录格式】史丹丹，李娜.新课标背景下高中语文高效课堂教学探索[J].课外语文，2020，19（18）：100，102.

前言

语文是各学科学习的基础性学科，属于综合类的语言学科，不仅是日常沟通交流的重要工具，也承载着中华民族伟大的文化传承，在教育教学中具有不可替代的作用。教师要响应课程改革的号召，充分了解新课程标准的相关内容，明确学生的发展目标，针对性选取教学手段，发展学生兴趣，丰富学生语言内涵，提高语言认知，塑造语言应用能力，为全面建设高中语文高效课堂做准备。

一、高中语文课堂教学现状及成因分析

（一）高中语文课堂现状

新课程标准在各学科教学中有了一定应用，语文作为基础教育的重点学科，应该推广新课标的教学观念和相关教学模式。素质教育由来已久，但是对高中语文学科重视程度不够，导致课堂教学出现了一定问题。课堂教学形式化过于严重，应试教育思想限制着课堂教学理念和教学方法，为了教学业绩，往往会突击素质教育成果展示或者优秀课等，学生更多是采取死记硬背的学习方法;一部分教师认为多媒体教学方式就是新课标的重点，过于依赖多媒体教学技术和设备，忽略了传统的板书，所有的问题和答案都用大屏幕展示。事实上，采取多媒体展示知识的时间很短，很多时候学生尚未理解知识内容，就进入了下一个知识点的学习，长此以往，必然会导致课堂教学低效。

（二）高中语文课堂低效成因分析

许多原因可能造成高中语文课堂低效，第一，传统对教学活动的评价主要以教学成果为准，新课程标准下对教师教学工作提出了更多的要求，不仅优化教学内容和教学形式，还要考核教师对新的教学技术、教学理念和教学模式的应用情况，部分教龄比较长的教师，一时之间难以扭转思想，即便是比较年轻的教师也没有充裕的时间沉积业务水平;第二，语文教材中一部分内容不符合实际学情，教师跟不上其思路，更无法在课堂教学中利用这部分内容践行新课程标准;第三，学生面临高考的压力，又要发展学生的综合素质，会给学生带来极大的心理压力，没有动力参加各项教学活动，师生之间沟通较少，课堂效率低在所难免。

二、新课标背景下构建高中语文高效课堂的实践探索

（一）尊重学生主体地位、倡导个性化发展

传统的高中语文课堂，除了课堂提问的环节，学生基本没有表达自身观点的机会，更多的是机械化听讲、记笔记等，师生之间互动交流比较少。新课程标准要求，教师应该打破传统教学模式的束缚，遵循教学创新的理念，尊重学生主体地位、倡导个性化发展策略，应该重新定位师生之间的关系，教师应该给学生创设自主学习的机会，强化教师的引导作用，让学生更加主动地完成各项学习任务，自主探索新知，保证师生之间沟通的有效性，创设以学生为主体的高中语文课堂。

例如以高中语文必修二《故都的秋》教学过程为例，探索以学生为主体，倡导个性化发展的策略。首先，教师可以利用本节课的主题“秋”，让学生回顾以往学习过与“秋”相关的诗句，学生争相作答，“自古逢秋悲寂寥，我严秋月胜春朝”“枯藤老树昏鸦、小桥流水人家”“秋风瑟瑟，洪波涌起”等，许多学生张口就来，一部分没有答出的学生，就会主动去找这方面的诗句，此教学环节可以让学生巩固旧知，还可以暗示本节课的教学主旨“秋”。教师在备课时应该准备有利于学生自主思考的问题，“通过阅读课文，你认为郁达夫先生对北平的秋天都富有什么情感”。这一环节，要多给学生一点时间，让学生可以充分阐述自身的观点和看法，通过这种形式，引导学生适应互动式的课堂氛围，加上教师的引导，学生的主体意识会越来越强，课堂教学气氛活跃，进而形成高效的语文课堂。

（二）加强团队合作、创设小组学习模式

小组学习模式较为常用，科学的小组学习模式对学生自主能力、思维能力、协作能力、交流能力等有促进作用，但是许多教师为了节省课堂时间，常常会让同桌之间、前后桌之间组成学习小组，导致小组学习形式化。在高中语文课堂实施小组学习模式，需要教师根据学生的性格特点和知识水平划分学习小组，根据教师的问题或者教学主题进行组内讨论和研究，每一位组员应有自己的分工，达成取长补短、有效交流、解决问题的目的。创设小组学习模式，加强团队合作，学生对课堂的参与热情会更高，在小组内可以盡情表述自身思想，学生之间的沟通交流也会增多，学生之间凝聚力越高，对整体学习效率的提升就越大。

例如在高中语文必修三《老人与海》一课教学中，教师就可以运用小组学习的模式，让学生掌握本节内容的主旨。教师让每个小组自行探讨课文主题，深入了解课文内容。之后，可以提出比较开放的问题，“文章中老人有五次搏斗，这五次搏斗给老人塑造了什么形象”，小组内成员分别对五次搏斗情况进行细致的分析，并分享心得体会，通过小组内交流，学生对老人的形象认知会更加准确，最后可以由一名组员整合组内的讨论结果并作答。最终得到课文主旨“本节课主要内容采取内心独白和侧面描写的方法塑造人物形象，希望学生也能够有勇往直前、永不服输的精神”。除此之外，小组之间开展辩论赛、演讲赛等，也是促进课堂教学高效发展的有效手段。

（三）运用多媒体教学、丰富课堂内容

传统的高中语文课堂形式单一枯燥，“填鸭式”“满堂灌”现象比较严重，学生整体呈现死气沉沉的态度，导致整体课堂教学效果低效。现阶段，多媒体教学普及程度比较高，高中语文教师应该学会应用这种教学模式，为课堂教学增添活力和生机，促使学生参与到课堂学习中去，多媒体教学可以给学生强烈的视听感受，牢牢抓住学生的注意力。

进行高中语文必修五《宇宙的未来》的教学时，教师可以利用多媒体手段进行课堂导入，许多高中生喜欢穿越类题材的电影、小说等，在课堂教学开始之前，教师就可以选取《星际穿越》穿越时空虫洞的片段，作为课堂导入手段。学生观看视频会觉得很震撼、很新鲜，这时教师就可以讲解课文内容，给学生渗透宇宙学知识。利用多媒体手段，学生理解和记忆起来会更加轻松，再加上趣味性十足的课堂导入，学生就会更加积极地投身到本节内容的学习中，主动探索。

三、结语

总而言之，建立高效的语文课堂模式，对学生发展和语文学科发展至关重要。新课标的提出，使语文学习更具价值。作为教师，要倡导以学生为主体的教学理念，将这种理念带入到实际教学中去，进而实现学生全面发展，不断探索全新的教学方式，保证学生的语文素质得到稳步提升。

参考文献

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