浅议初中语文课堂教学中互动模式的构建途径

周艳萍

【摘要】语言属于一门语言类课程，学习语言离不开互动的辅助和支持，只有在相互交流中才能够学习好汉语语言。在初中语文教学中，互动教学是近年来日益流行的一种新型教学模式，提倡学生在课堂学习中主动开口讲话，让他们在师生互动和生生互动中完成学习任务。本文以初中语文课堂教学中如何构建互动模式为浅议对象，并提出部分恰当的构建途径。

【关键词】初中语文  课堂教学  互动模式  构建途径

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0057-01

在新课程标准背景下，初中语文课堂教学也在悄然改变，出现不少新颖性、个性化的教学模式，互动教学即为其中之一，且深受广大师生的喜爱与青睐。在传统的初中语文课堂教学，以灌输式教学模式为主，很难激起学生学习语文知识的热情，教师需要结合语文教学现状科学引入互动教学，为他们提供更多的互动机会，以此活跃课堂氛围，实现高效教学。

一、创设立体课堂情境，展现语文知识魅力

在初中语文课堂教学中，为构建良好的互动模式，教师可借助多媒体手段创设立体化的课堂情境，将教学内容通过图片、视频、音乐等形式呈现出来，不仅能够展现出语文知识的魅力，还可以吸引学生的注意力，焕发他们的学习热情和互动欲望。对此，初中语文教师应当结合具体课文选择多媒体教学资源，巧妙引入相应的学习材料，给学生带来更加强烈的视觉和听觉冲击，通过图文并茂的方式让他们主动交流和沟通，从而改善互动效率和质量。

例如，在开展《黄河颂》教学时，教师先利用多媒体设备播放歌曲《黄河大合唱》中的第二乐章《黄河颂》，展示一组关于黄河的图片，包括：发源地巴颜喀拉山、河套平原、壶口瀑布、小浪底水库，播放奔腾的黄河水视频等，从视觉、听觉方面让学生初步体会黄河的力量之美，使他们进入到互动情境中。接着，教师带领学生一遍朗读诗歌，一遍欣赏壮阔的黄河景色，赏析标题：“颂”字表达对黄河的热爱和歌颂，让他们在互动中对诗歌分段，发现从内容上全诗分成朗诵词和歌词，从结构上看又可分为序曲、主体、尾声。随后学生继续对照视频再次朗读，讨论如何抓住文中关键词读出黄河奔流的力量，让他们感受语言的魅力。

二、精心设置课堂提问，增强多边互动效果

针对任何科目的学习，从本质上来讲都是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，语文知识的学习同样如是。在初中语文课程教学中，教师可以通过提问的方式与学生进行互动，让他们围绕问题展开思考，使其在交流中解决问题，并给予适当点拨、指导和总结，从而构建师生、生生的多向互动教学模式。不过初中语文教师在设置问题时，应突出启发性、针对性和开放性，尽量活化学生的思维，使其提出个人看法与见解，增强多边互动效果。

比如，在实施《台阶》教学时，教师先提示阅读要点：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？为造起一栋有高台阶的新屋，父亲做了哪些准备工作？新屋造好后父亲怎么样？让学生带着问题速读全文，引导他们大胆质疑，对互动中出现不太准确的理解及时纠正，使其初步感知课文主题。接着，教师组织学生在小组内研讨以下问题：为什么父亲总觉得我们家的台阶低？在父亲的努力下新台阶终于砌好，可父亲反而处处感到“不对劲”？作者为什么在老屋的三级石板上用那么多笔墨来描述？等。然后学生把讨论结果在班内自由交流，让他们充分感受到父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，使其形成积极健康的人生态度。

三、营造轻松课堂氛围，吸引学生积极互动

在传统的初中语文课堂上，师生之间缺乏有效互动，以至于课堂氛围紧张而严肃，学生的学习兴趣不够浓厚，还缺乏学习动机，影响他们学习能力与思维能力的培养。为此，初中语文教师可采用语言、设疑、分组讨论、角色表演等方式营造轻松愉悦的课堂氛围，推动互动教学模式的构建，提升知识内容的吸引力和趣味性，让学生释放压力和舒缓紧张，吸引他们积极互动，使其在互动氛围中一起探索语文知识的奥秘，构建良好的师生与生生关系。

诸如，在学习《猫》过程中，教师先利用多媒体设备播放生活中关于猫的卡通形象，触发学生的情感，并出示一组小猫图片，让他们说说喜欢哪一只？为什么？利用生活化素材营造轻松课堂氛围。接着，教师要求學生朗读课文获得整体感知，相互交流：文中几次养猫，几只小猫各有什么特色？使其对这三只猫进行比较，讨论：更关注哪只猫？为什么是第三只猫？让他们发表自己的观点。之后，带领学生重点赏析发生在第三只猫身上的事，涉及到的人物及如何对待猫。并进行角色扮演：由教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎、三妹、张嫂和观众，借此进行课堂互动，促使他们体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

四、总结

在初中语文课堂教学实践中应用互动教学模式，是语言教学的本质特征，教师应结合语文知识的特色与学生实际情况，精心设计多样化的互动形式，使其在课堂上思维活跃、敢于发言，全力构建互动课堂，进而提高他们的语文知识水平与交际能力。

参考文献：

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